第一章观察了解幼儿的技能.ppt

幼儿园教师教育技能;幼儿教师教育技能体系;;第一节 观察法概述;;;;;;;;;;实施观察 先熟悉环境，再建立和谐关系，最后正式观察 要求： （1）灵活地执行计划 （2）抓住观察重点 （3）注意做到看、听、问、查、思考相结合 （4）做好观察记录（客观、准确、详细） 观察资料的整理与分析 观察报告的撰写;第二节 幼儿园常用观察法;;（一）描述性观察法;1.日记描述法;;; 观察对象：施姗姗 观察时间：2004.10  观察内容：我们一起玩吧 观察者：wode?观察（一） 来园时，施姗姗笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接他，可施姗姗却径直走到教室里。我牵着她的手说：“姗姗，你早！”她用眼睛望着我，但很快又移开了。我又说：“姗姗，你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻地说：“老师早！”? 孩子们正在自由地玩着积木，只见姗姗独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边......;分析：施姗姗已能愉快地上幼儿园了，但姗姗在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。??;观察（二）??? 自由活动时，施姗姗拿着新带来的汽车玩具，独自开心地玩着。这时王泽宇走过去，向她要小汽车玩，她摇了摇头跑开了，王泽宇见她不肯，就准备抢，施姗姗一边紧紧抓住汽车，一边还“噢噢噢”叫起来。我走过去，施姗姗和王泽宇停止了“抢战”。我引导王泽宇有礼貌地向她借：“我们一起玩好吗？”结果施姗姗爽快地把汽车放到了王泽宇的手中。;分析： 从施姗姗玩“汽车”时的开心模样同被抢时的紧张神态可以看出，她已经把“汽车”当成了自己的朋友，因为她不仅可以在玩的时候舒发自己的情感，还能通过“汽车”与小朋友交往。 从案例看，她是个性格较为内向的孩子，特别是在交往方面，她似乎不知该如何参与到同伴当中去。如玩积木，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小???友说：“我和你们一起玩”。起初，她不愿意把玩具借给别人，当王泽宇有礼貌地向她借了以后，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。;;;;;;;;;;例如，一个观察“同龄儿童玩耍行为”的研究将儿童的玩耍行为分为：协作玩耍，倒退玩耍(指返回到早期的，不够成熟的行为)，进攻玩耍，单独玩耍4类。 何谓倒退玩耍? 何谓进攻玩耍？ 因此对不明确的或理解可能产生岐义的类别都应下操作定义，以保证不同观察者记录的一致性。;;观察记录表单设计得是否科学相当重要。国外学者曾设计了“观察学前同龄儿童相互影响”的两种记录表单。请比较哪一种更客观、更便于操作?不同观察者用哪种记录表单，其记录更会趋向一致?;;;;;下面的两个记录表用于什么取样更合适一些？;;;;;;;;;现场观察记录的参考;案例：饭堂实地观察记录;;课后观察练习;几个反面的例子;;此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！