应用型人才培养模式的探索与实践教学成果奖推荐书.doc

第六届高等教育省级教学成果奖推荐书 成 果 名 称 应用型人才培养模式的探索与实践 成 果 完 成 人 王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强　 苏新春、李兰英 成 果 完 成 单 位 厦门大学嘉庚学院 推 荐 等 级 建 议 特等奖 推荐单位名称及盖章 厦门大学嘉庚学院 推 荐 时 间 2009 年 3 月 10 日 成 果 科 类 教育学 040 0 4 0 1 2 2 福 建 省 教 育 厅 二○○九年二月 一、 成 果 简 介 成果曾获奖励情况 获 奖 时 间 获 奖 种 类 获 奖 等 级 奖金数额 （元） 授 奖 部 门 2005/06 优秀论文 一等奖 3000 中国独立学院协作会 2008/12 科教创新优秀论文 一等奖 5000 中国独立学院协作会 2009/02/25 教学成果奖 特等奖 2000 厦门大学嘉庚学院 成果起止时间 起始：2003 年 9 月 完成：2008 年 9 月 主题词 应用型；人才培养；制度创新 1．成果简介及主要解决的教学问题 随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。这是我国高等教育深化改革的重要一环。应用型人才培养模式的探索与实践，就是这一改革的产物。我们的探索与实践包括：第一，明确办学定位，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。第二，建设一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。并为确保上述课程体系的有效、有序实施，加大了相关基础建设的力度。第三，积极大胆探索，采取种种有力措施，革新教学组织形式与教学方法，以适应应用型人才培养的需要。并为此专门建设了一批特殊教室，以适应教学组织形式与教学方法革新的需要。第四，努力开拓多元的师资引进渠道，大力创建双师型师资队伍。 经过几年来的办学实践，我院应用型人才培养初见成效，学生在省级以上各级各类赛事中获奖236项，包括多项国际性赛事的金奖。07届毕业生就业率99.77%，08届毕业生就业率97.83%，用人单位普遍反映我院毕业生动手能力、创新能力较强。 本项成果为实施应用型人才培养方案提供了可资借鉴的良好经验。 2.成果解决教学问题的方法 （一）努力创建强化实践能力培养的新型课程体系 几年来，经过两次改革尝试形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。其突出特点为：在加大非专业课、选修课比重、拓宽学生知识面、形成合理知识结构的基础上，突出强化对学生应用能力的培养，大大提高了实践教学环节的比重，文科类专业不少于总学分（学时）的25%，理工类专业不少于35%.同时还创新性地设置“教学实践周”，并为确保上述课程体系的有效、有序实施，加大相关基础建设的力度。即（1）建立起完整、科学的课程数据库。（2）建设一系列实验室和一个拥有二十几座实验室、实训室的大型实训基地。 （二）革新教学组织形式与教学方法以适应应用型人才培养的需要 我院针对应用型人才的培养特点，积极进行教学组织形式与教学方法的探索与实践。（1）积极与知名企事业单位达成校企合作，先后建设了涵盖各学科的72个实习基地，为学生提供了良好的实习条件。（2）尝试开展各种形式的教学实践。如新闻传播系举办“教学工作坊”；机电工程系、电子工程系推进“以赛代练”的教学实践等。（3）改革课堂教学，关注课堂上学生主体性的发挥，率先试行大班上课小班研讨的教学组织形式，使理论与实践有机结合。（4）大力推进启发式、互动式、案例式、情景式教学。（5）积极进行适合应用型人才培养的教材改革。（6）专门建设了一批特殊教室，以适应教学组织形式与教学方法革新的需要。 （三）开拓多元的师资引进渠道，大力创建双师型师资队伍 （1）专任教师队伍的选聘注重引进理论素养与实践经验兼具的双师型人才。实行严格的课外答疑辅导制度，注重和提倡专任教师充分介入学生的课外学习活动，使教师更深入地参与到应用型人才的培养中来。（2）着力打造特色教师队伍，从与学院开设的学科专业密切相关的实习基地及企事业单位中，聘请有丰富实践经验的高级管理人员，到学院担任兼课教师或开设系列讲座，在学