高考语言仿写题的解题方法.doc

软硬兼识?形神兼备——高考语言仿写题的解题方法?[原] 仿写题，是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另造一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。高考句子仿写的题型始于1994年，隔了三年，从1998年到2004年的高考试卷都使用了这种题型。仿写题属于表达应用能力层级（D级）的考查题目，它有如下一些特点：（1）具有开放性，它不规定答案，所答的内容符合题目要求就行；（2）具有综合性，涉及知识运用的方面很多，语法知识的运用，修辞知识的运用等；涉及能力考查的方面也很多，首先要理解所提供的语言环境的特点，弄清题目暗含的要求，其次要根据题目中显性的和隐性的要求，选择合适的内容，最后还要组织语言正确地表述出来。本能力点主要以书面表达题形式出现。其基本要求是：明确题目要求，服从表达需要，掌握句式特点，参照所仿句式，确保文意连贯、畅顺。这既要求语言表达连贯、简明、得体，又要求学生能将从日常学习生活中积累的观察能力、联想能力、想象能力、思辨能力和迁移能力加以运用。????分析历年高考的仿写题，我们可以发现这一考点有三种命题方式：嵌入式（如1999年的全国题）、?续写式（如2001年的全国题）、命题式（如2000年的全国题）。无论是哪一种命题方式，“软硬兼识，形神兼备”可算是一种屡试不爽的解题方法。????所谓“软硬兼识，形神兼备”指的是在读题时需对构成仿句的各种“软件”、“硬件”均全面识别，在动笔组织文字时需对仿句追求“形”和“神”两方面的相似。这一解题方法分别涉及答题的两个阶段，“软硬兼识”涉及阅读题目要求、观察仿句，正确领悟题意的答题阶段；“形神兼备”涉及的是根据组织语言进行表达的答题阶段。???“软硬兼识，形神兼备”中的“硬件”与“形”主要指的是句子的长短（字数、句数）、修辞手法（排比、比喻、对偶、夸张、借代、比拟等）、句式特点（单句与复句、整句与散句、肯定句与否定句、陈述句与疑问句等）、句间关系（转折、并列、层进、因果、解说、目的、总分或分总等）等。句子的“软件”与“神”主要指的是句子的艺术风格、感情色彩等。这也就是以及句子的艺术风格、感情色彩等识别于心、心中有数，而在组织文字进行答题时则要将它们体现出来，以求对仿句的形神相似。（一）“硬”与“形”????在读题时需要对句子的长短（字数、句数）、修辞手法（排比、比喻、对偶、夸张、借代、比拟等）、句式特点（单句与复句、整句与散句、肯定句与否定句、陈述句与疑问句等）、句间关系（转折、并列、层进、因果、解说、目的、假设总分或分总等）等进行准确地识别。如2000年全国高考题的例句是：①虚伪和欺诈产生罪恶。(美#8226;爱迪生)②蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。(俄#8226;契诃夫)????通过识别，我们不仅看到这个仿句表层硬件构成：①是单句，②是并列关系的复句。还看到这一句式的命题技巧有：第一句的格式为“并列短语＋谓语动词＋名词宾语”，所选用的词语在第一句中放在最前面，在第二句中放在最后的分句中作主语。仿写这一句的要点在于句式的结构和内在的联系；后一句连续三句主谓宾语式（名词主语＋动词谓语＋名词宾语），三者构成连续类比，在第二句中三个分句的谓语动词相同，仿写这一句的要点不仅在于句式，更在于内容，即分句之间的联系。???????由此可参考的仿写答案有：???①友谊和亲情带来温暖。???②雨露滋润花草，溪水滋润禾苗，友谊滋润生活。（二）“软件”和“神”????任何一句话或一段话都有一个中心，都有语句表达思想内容等方面的倾向。需审清仿句的内容主旨，做到内容一致。当然其中还涉及到感情一致、风格一致。如所给语句文采飞扬，诗意盎然、充满褒扬之情，那么仿写的语句也应与之一致，否则就会显得不协调、不和谐。如最早的仿写题（1994年全国高考题）的例句主要内容是“古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。”这句话从感情上讲，饱含褒扬之情。99年高考题：积极向上，能高度概括地形象地表现共和国的历史，能表现信心和希望。?01年高考题：①乐观者说：内容须是积极向上的②悲观者说：写出风的消极作用来体现悲观03年高考题：委婉的劝诫04年高考题：有一定的哲学意味，对学生有一定的情感导向和价值导向。????而且，纵观这几年的高考试卷，仿句题已经逐渐摆脱了那种为仿而仿的单纯文字游戏形式，不但考查考生语言能力，更考学生的思维能力，特别是考生的哲理思辨能力。如（2004年高考?江苏卷）在“橡皮”、“圆规”、“直尺”中任选两种，仿照例句，各写一句话。(句式、字数可以和例句不同)(4分)???[例句]粉笔：身躯缩短了，生命的轨迹却延长了。??????解析：仿句题是很能见考生功力的一种题型，出题者以“粉笔”为例，抓住粉笔形与神之间的强烈