听障儿童的听力与言语障碍.ppt

21个声母的构音能力18项音位对比能力（9项声母音位对比、6项韵母音位对比、3项声调音位对比）评估项目第63页,共89页，2024年2月25日，星期天音位对比语音对序号1中，/b/和/p/若同时正确，则记为1分，若有一个错误则记为0分。第64页,共89页，2024年2月25日，星期天语言评定词汇模仿句长听话识图看图说话主题对话第65页,共89页，2024年2月25日，星期天听障儿童的听觉言语功能训练三早原则个性化训练听觉言语训练的原则评定与训练结合合理制定目标第66页,共89页，2024年2月25日，星期天助听器佩戴儿童听觉言语训练不能解决的问题有些患者听不到某些非言语信号需结合唇读来理解语言在噪声环境或与谈话对象距离较远时，听不清第67页,共89页，2024年2月25日，星期天训练重点第68页,共89页，2024年2月25日，星期天训练重点（一）听障儿童都应接受聆听技能的训练和实践对于低龄听力损失儿童的听觉训练从培养声音的意识开始对于有一定语言交流基础的大龄听障儿童，首先应进行听觉言语功能的评定第69页,共89页，2024年2月25日，星期天引导儿童注意声音：如门铃声辨别声音的方向：藏收音机学会分辨声音：注意男声与女声的差异学会通过聆听识别声音、词或句子时，他们的声音辨识能力就形成了第70页,共89页，2024年2月25日，星期天通过语音均衡识别和最小因为对比，找出听觉问题通过言语功能评定（呼吸、发声、共鸣、构音、语音）找出主要的言语问题第71页,共89页，2024年2月25日，星期天（二）运用唇读唇读是通过观察说话者的面部口型理解口语信息的过程可获取重要的线索第72页,共89页，2024年2月25日，星期天（三）手势语的应用手势语必须与言语结合使用增加线索提供口语的视觉信号第73页,共89页，2024年2月25日，星期天（四）触觉的使用用手背来体验送气的过程用触摸颈部体会声带的震动第74页,共89页，2024年2月25日，星期天（五）调整语言环境，重视家庭康复依据治疗师制定的计划进行家庭康复训练第75页,共89页，2024年2月25日，星期天电子耳蜗后听觉言语训练（一）前语言阶段的婴幼儿最重要的技能：目光接触、角色轮替、听觉加工、有意义的发音、采用歌唱第76页,共89页，2024年2月25日，星期天1角色轮替与农场动物做游戏用马路和汽车做游戏、模型制作煮饭、洗衣物、摆餐具擦鞋或其他活动带惊喜成分的游戏活动第77页,共89页，2024年2月25日，星期天2听觉处理训练察知声音的出现：如幼儿打击乐器，大人做出反应采用声乐生和环境声来激发儿童听觉注意力，如吵醒大人3歌唱的方式第78页,共89页，2024年2月25日，星期天（二）已具有交流能力1听觉训练：环境声、乐器声、歌唱声、听辨训练第79页,共89页，2024年2月25日，星期天2听辨训练声音长短、大小、同与不同、高低言语声音的长短、大小、同与不同、声调、林氏五音语音分辨：元音分辨、辅音分辨、复韵母分辨、拟声词第80页,共89页，2024年2月25日，星期天第81页,共89页，2024年2月25日，星期天第82页,共89页，2024年2月25日，星期天第83页,共89页，2024年2月25日，星期天元音分辨第84页,共89页，2024年2月25日，星期天第85页,共89页，2024年2月25日，星期天3听理解训练第86页,共89页，2024年2月25日，星期天第87页,共89页，2024年2月25日，星期天发音训练呼吸训练舌部训练口部训练鼻音训练嗓音训练音素训练拼音训练声调训练第88页,共89页，2024年2月25日，星期天感谢大家观看第89页,共89页，2024年2月25日，星期天**听力残疾二级：听觉系统的结构和功能重度损伤，较好耳平均听力损失在81-90dBHL之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上重度受限，在参与方面存在严重障碍。只能听到鞭炮声第31页,共89页，2024年2月25日，星期天听力残疾三级：听觉系统的结构和功能中重度损伤，较好耳平均听力损失在61-80dBHL之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上中度受限，在参与方面存在中度障碍。只能听到较大的部分言语声第32页,共89页，2024年2月25日，星期天听力残疾四级：听觉系统的结构和功能中度损伤，较好耳平均听力损失在41-60dBHL之间，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上轻度受限，在参与方面存在轻度障碍。能听到