字理阐释汉字教学的另辟蹊径.pdf

课 出示，边鼓励幼儿根据图意逐句编念绕口令，这对于幼儿来说是在 汉字是表意文字，其构形 堂 上两个环节的基础上“跳一跳摘到果子”的活动。尤其是其中的主 是有理据的，这种理据就是字 密 要四句（山上的猴下山，山下的猴上山，上山的猴下山，下山的猴上 理，表现为字形与所记载语言 码 山），是来自于幼儿自编结果，让幼儿深刻体会到自己参与探索、发 的成份（音、义）存在某种联 现和创造的成果，最大程度地体验到学习的成功，为完整进行绕口 系。课堂上通过向学生讲解字 ｜ ︼ 令念诵活动打下了经验、情感的基础。 理，帮助学生理解和记忆汉字 以上环节一至环节三的设计实施表现得一气呵成：先通过图文 的音、形、义，就是教学中的 卡感知关键字信息，让幼儿看到字、组成词、连成句，知其所言；再 字理阐释。 由关键词的组合连成句，追溯句与句之间的内在联系，发觉潜藏的 一、小学阶段的语文课堂 “绕”的信息；然后由念诵句的音韵、节律体味绕口令的声势韵味； 里需要字理阐释吗 最后使幼儿在完整的念诵中发现感悟绕口令所表现的猴子们“上山 下山”的忙碌状，达到“如睹形态、如闻声音、如知滋味，始得窥其 在《义 务 教 育 语 文 课 程 妙也”的效果。整个创编活动过程其实是学习绕口令的一种“有效 标准》（2011 年版）和相关的 变式”，是一种贴合幼儿心性的趣味游戏。 识字、写字教学参考文献资料 中，出现较多的关键词是“儿 三、在吟诵中浸染 童特点”“生活经验”“形象直 模仿是儿童接受新生事物的主要方式，而“流行”可以制造模 观”“体验趣味”等等。这些 仿的热潮。就像儿童不一定喜欢某样玩具，但周围的同伴都拥有了 阐述告诉我们：儿童识字、写 他就吵着也要有一样的道理。同样，当幼儿看到别人都吟诵绕口令， 字的教学要关注学生的认知特 从众心理就会促使他们由模仿到兴趣，逐渐变成“流行”。所以在 点，关注学生学习的体验和趣 开展绕口令学习活动时，我们便开放时空，以“设台”的方式，共振 味，采取相应的教学策略。当 绕口令学习的能量场，让绕口令入眼入耳入心，融入生活，充实课 我们融入字理进行汉字教学， 程，乃至充盈整个校园文化，使之成为幼儿不可缺少的文化养料。 将抽象记忆转化为形象记忆， 语言美的感受、表现方式有许多，“表演”是幼儿最喜欢的方式 将汉字的构成、演化渗透进 之一。我们结合“小舞台”区域游戏活动，将绕口令演绎成为一种 来，这样的教学方法与策略可 新的表现方式，就是将绕口令或配以打击乐器、或配以熟悉的乐曲、 取吗？ 或配乐以小快板等多种形式进行表演，表演时引导幼儿大胆尝试用 【案例一】“隹”是一种 不同的语音、语调、语速、语气等来