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题目:

基于建构主义学习理论中学物理教学

学院:

物理与信息科学学院学院

班级:

08级物理（2）班

作者姓名:

杨朋兵

指导教师:

刘晓斌

提交日期:

.12.20

天水师范学院毕业论文（设计）开题汇报记录表

姓名

杨朋兵

学号

专业

物理学

班级

08物理二班

指导老师

刘晓斌

职称

副教授

职务

毕业论文（设计）类型

A、试验实践B、教育教法eq\o\ac(□,√)C、研究综述D综合E其它。

论文（设计）题目

基于建构主义学习理论中学物理教学

开题报告

一、选题目和意义

建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中四大要素,老师在教学中要充足利用这些要素来帮助学生实现对知识意义建构。本文着重介绍以此理论为指导,老师在物理教学要营造良好学习环境、不停明确学习目标、采取多种教学方法实现学习过程最优化,以达成充足发挥学生学习主动性和主动性,提升学习能力目。

建构主义是当今物理教育领域中最具影响力理论之一,它关键思想是:学习并非学习者对于所授知识被动接收过程,而是一个以其已经有知识和经验为基础主动建构过程。建构主义思想体系不仅包含到教育中认识论、目论等哲学见解,而且与教学实践活动亲密相关,它从一个更为广泛角度为我们深入地开展物理教与学研究提供了一个必需理论框架。

所以,我们有必需以建构主义理论为基础,经过对物理学习过程中内在思维活动深入研究,正确地揭示物理学习和教学规律。中学物理教学应在建构主义理论指导下,为学生创设良好体验性活动平台,调动一切教学手段激发学生学习动机,在自主、合作、互动中建构知识。建构主义是目前科学教学改革中关键影响,对其形成较全方面了解是新课程中物理教学所必需。总而言之,研究建构主义学习理论在中学物理教学应用,探究基于建构主义物理教学新模式,对改革传统教学含相关键意义。

二、研究方法及研究方案

文件查阅法、规范分析法、实证分析法、观察法、调查法等。

当然这些方法在毕业论文完成过程中并不是平均使用,而是更多使用了文件查阅法和规范分析法,相对而言实证分析法使用要少多。

三、中国外研究现实状况（文件综述）

建构主义并不完全是一个新理论,其思想渊源由来已久。心理学家皮亚杰、维果斯基、发觉法提倡者布鲁纳等人,都对建构主义理论发展作出了重大贡献,其学习理论均属于建构主义学派,在中国物理教育界也有很大影响。

中国课程和教育工作者也正悄然进行着一场包含课程结构、课程内容等多方面课程改革试验,并取得了可喜成绩和有益经验。经教育部授权,上海、浙江制订了当地义务教育课程计划、各科课程标准(教学纲领),并编写了对应教材供当地使用。她们改革历经10多年,并已开始第二轮试验。

中国现实通行是以老师为中心教学模式。即以老师为中心,教材为权威,学生为灌输对象模式。即使理论上讲在教学过程中充足发挥老师主导作用和学生主体作用,但在实践中,老师主导作用变成了“主宰”作用,学生主体地位和作用受到减弱和抹杀。在这种模式里,老师是知识拥有者,是绝对权威,以“传道、授业、解惑”为己任,上课满堂灌,填鸭式进行教学,基础不顾及学生爱好激发和能力提升。学生是知识灌输对象,只能被动接收。谈不上自主、自觉。听课阿圈吞枣,不求甚解学习只会死记硬背,实施题海战术,反复进行机械似训练,以适应考试需要。考试既是制约学生手段,也是教学指挥棒。这么教学模式,能批量生产出循规蹈矩,业务熟练工匠式人才,却无法培养出含有开拓性、发明性人才。而中国经济和社会发展以及未来国际竞争所需要恰恰是含有开拓性、发明性高素质人才。所以,这种以老师为中心教学模式到了非改不可地步了。我们要借鉴建构主义教学模式,在教学过程中处理好老师、学生、教材、媒体四个要素关系,真正确立以学生为中心,而且是唯一中心教学指导思想,老师、教材、媒体都要为这个中心服务。

基于建构主义教学观新课程基础理念需要各学科丰富多样教学模式来表现,从而确保理论与实践有效衔接与互动。伴随教育心理学和教育技术飞速发展,建构主义见解对学习与教学产生影响也越来越引人注目。这一理论所提倡教学理念正在指导着我们改革传统教学模式,使教学活动更符合素质教育内涵要求。那么,怎样用建构主义见解来指导物理教学,怎样依据建构主义见解来引导学生学习,就显得必需和迫切了。

四、可行性论证-选题研究内容

建构主义认