中小学实验教学失范原因探析.pdf
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中小学实验教学失范原因探析
孙少明
（四川省学校国有资产与教育装备中心，四川成都610041）
摘要：实验教学是指实践性教学的一种组织形式。美国教学协会自1894年起，就高度重视实验教学。进入21世纪，国外
将实验教学分为解说式、总量本位式、发现式和探究式四种模式。国内对实验教学研究始于20世纪90年代中期，近
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中小学实验室 实验教学管理手册1.docx
?一、手册概述
本手册旨在规范中小学实验室实验教学管理工作，确保实验教学有序开展，提高实验教学质量，培养学生的实践能力和创新精神。它涵盖了实验室建设、实验教学计划制定、实验准备、实验实施、实验报告撰写与批改、实验室安全管理以及实验教学评价等方面的内容，为中小学实验室实验教学管理提供全面、系统的指导。
二、实验室建设
1.实验室布局规划
-根据学校的教学规模和学科特点，合理规划实验室的数量和种类。例如，物理、化学、生物等学科应分别设置专门的实验室，且每个实验室的面积应符合相应学科实验教学的需求。
-实验室内部布局要科学合理，分为实验操作区、仪器存放区、试剂存放区等。实验操作区应配备足够数量的实验
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中小学实验室 实验教学管理手册1.doc
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第一章中小学实验室的地位、作用及管理
实验教学、实验室管理、教学仪器的管理是一项综合工程，涉及的知识面很广，包括自然科学，社会科学、技术与艺术。既有教育、教学、科研工作，又有行政工作，是综合性、复杂性工作。
实验室在中小学的地位与作用
中小学实验室的地位
完成教学计划的重要基地
中华人民共和国教育部2009年11越25日《中小学实验室规程》中指出：“实验室是学校基本的办学条件之一，也是重要的课程资源，。实验室应成为学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地”。实验室是学校基本的办学
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弥勒县中小学实验教学登记表.doc
弥勒县中小学实验教学登记表
学校名称:虹溪中心小学 2008—2009学年上学期
序号
实验时间
实验
班级
实验内容 形式
（分组、演示）
效果评价 教验教师签名 1 第三周 六（1） 观察洋葱表皮和人体表皮的细胞 分组 良 杨志明 2 第五周 六（1） 火山喷发的模拟实验 分组 良 杨志明 3 第七周 六（1） 探究铁易锈的条件 分组 良 杨志明 4 第八周 六（1） 做“模拟环形山”实验 分组 良 杨志明 5 第九周 六（1） 探究行星与太阳之间距离和行星公转周期之间的关系 分组 良 杨志明 6 第十一周 六（1） 从“高出丢纸盒小球”的实验 分组 良 杨
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重庆市中小学实验教学说课活动.doc
重庆市中小学实验教学说课活动
评审结果公示
根据《重庆市教育委员会办公室关于开展中小学实验教学说课活动的通知》精神，经区县推荐 、专家评审和现场比赛，拟确定市级获奖名单和参加第四届全国实验教学说课活动名单，现予以公示（附件1、2）。
公示时间为2016年10月10日至10月14日，共5天。如有异疑，请向市教委基教处反映。
联系人及电话：刘洁
附件: 1.重庆市中小学实验教学说课活动获奖名单
2.重庆市拟报参加第四届全国中小学实验教学现场说课名单
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02关于中小学实验教学功能讨论.pdf
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中小学科学实验教学创新计划.docx
中小学科学实验教学创新计划
计划背景与目标
科学教育在中小学阶段占据着重要的地位，良好的科学实验教学不仅能够提高学生的动手能力，还能激发他们的科学兴趣和探究精神。然而，当前许多学校在科学实验教学中面临着设备不足、教学方法单一、学生参与度低等问题。因此，制定一份科学实验教学创新计划势在必行，旨在通过多方面的改革和创新，提升科学实验教学的质量和效果，为学生的全面发展奠定基础。
本计划的核心目标是通过创新教学方法、优化实验资源配置、加强师资培训、提升学生参与度，最终实现科学实验教学的全面升级，培养学生的科学素养和实践能力。
现状分析
在当前的科学实验教学中，存在以下几个主要问题：
1.设备与资源匮乏
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中小学实验教学改革工作推进策略.docx
中小学实验教学改革工作推进策略
摘要：在新时代科学教育的背景下，实验教学不仅能帮助学生深化对学科理论知识的理解，还能够有效培养学生的动手能力、观察能力和创新能力，具有不可替代的重要作用。然而，当前中小学实验教学仍面临诸多挑战，如学生参与兴趣不高、教师实验能力有待提升、实验资源不足等问题。天津市作为教育改革的前沿阵地，积极探索应对策略。以天津市为例，深入研究中小学实验教学改革的推进策略，对于提升实验教学质量、促进学生全面发展具有重要的理论价值和现实意义。
关键词：中小学；教学改革；实验教学
0引言
近年来，《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》[1]、《教育部等十八部门关于加强新时代中小学
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中小学科学实验教学的痛点与改革方向.docx
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中小学科学实验教学的痛点与改革方向
前言
学生在接受科学实验教学时，存在不同的接受能力和兴趣，部分学生可能对实验不感兴趣或缺乏动手能力，导致实验效果不佳。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的差异性进行有针对性的教学设计，提供个性化的学习指导，帮助学生在实践中克服困难，提升实验技能。鼓励学生通过自主探究和合作学习提高实验兴趣和实践能力。
科学实验注重实践环节，能够有效培养学生的动手能力。通过实际操作，学生能够更好地掌握实验技巧和方法，从而提高解决实际问题的能力。科学实验教学往往需要学生在小组合作中完成，这有助于学生在团队中学会与他人合作，发展沟通协调、分
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中小学科学实验教学创新实践探索
引言
科学实验教学虽然在理论上已被认同为培养学生创新能力的重要途径，但在实际操作中，家长和社会的认知仍存在一定误区。在一些家长看来，学生的课外辅导和学科成绩才是衡量孩子学习成果的重要标准，而科学实验的实际效果和作用难以被直观感知。因此，家长对科学实验教学的支持和参与度较低，这也在一定程度上影响了实验教学的开展。
科学实验教学通常需要较长的时间来进行设计、准备和实施，这与学校课时安排存在一定冲突。在一些学校，学科的主课内容占据了大量的教学时间，导致实验教学往往被压缩或被挪到课外进行。而课外时间的安排有限，学生的参与积极性和时
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中小学科学实验教学中的问题与优化方案
说明
在实验教学的实施过程中，教师需要有效管理学生的实验活动，确保实验的安全和顺利进行。部分教师的实验管理能力相对较弱，尤其是在面对多组学生进行实验时，教师未能有效组织、协调，导致实验过程中出现混乱或安全隐患。
中小学科学实验教学作为培养学生创新思维和实践能力的重要途径，具有深远的教育意义。随着教育理念的更新和科技的进步，科学实验教学将不断发展，并面临新的挑战和机遇。未来，教师、学校和社会应共同努力，进一步优化教学环境，提升教学质量，为学生提供更好的实验学习体验，促进其全面发展。
尽管科学实验教学在理论上重要，但在实
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科学实验教学在中小学课堂中的实践与反思.docx
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科学实验教学在中小学课堂中的实践与反思
前言
近年来，随着教育投入的增加，中小学在实验设施、实验器材、实验教材等方面的条件得到了显著改善。特别是在一些基础设施建设较为完善的学校，实验室设备逐渐走向现代化，教学过程中能够为学生提供更多的实验机会。这些变化为科学实验教学的有效开展提供了更加坚实的物质基础。
科学实验教学虽然在理论上已被认同为培养学生创新能力的重要途径，但在实际操作中，家长和社会的认知仍存在一定误区。在一些家长看来，学生的课外辅导和学科成绩才是衡量孩子学习成果的重要标准，而科学实验的实际效果和作用难以被直观感知。因此，家长对科学实验教学的支持和
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中小学科学课堂中的实验教学优化策略.docx
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中小学科学课堂中的实验教学优化策略
说明
随着教育理念的不断更新，科学实验教学逐渐被认定为培养学生科学素养、提升创新能力和实践能力的有效途径。科学实验通过理论与实践相结合，能够激发学生的好奇心和探索欲望，增强学生对科学知识的理解和应用能力，培养其解决实际问题的能力。在许多中小学中，科学实验教学已经成为常规课程的重要组成部分，教师和学生的积极参与也为实验教学的开展提供了有力保障。
科学实验教学中的设计实验方案和验证假设是创新思维培养的核心。学生通过自主设计实验，分析实验结果，对比假设与实际情况的差异，学习如何从数据中获取信息并进行推理。实验中反复的假设验证
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省域中小学实验教学体系的建设与发展.docx
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省域中小学实验教学体系的建设与发展
前言
省域内中小学实验教学资源的配置主要包括教学设备、实验材料、师资力量和实验教学场地等方面。从目前的配置情况来看，虽然一些地区在实验教学方面已取得了一定进展，但仍存在资源分布不均、区域差异大等问题。部分区域的实验教学设施较为先进，但也有许多地区由于地理、经济等因素，存在资源匮乏的现象。
省域中小学实验教学体系的现状在资源配置、教学实施和管理体制等方面存在一定的不足，但随着政策的推动和科技的助力，未来的发展趋势将趋向更加均衡、多元和创新。通过加强资源配置、创新教学模式、完善评价体系以及提升教师素养，省域中小学实验教学体
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中小学科学实验教学评价的创新方法.docx
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中小学科学实验教学评价的创新方法
前言
科学教学评价的主体主要集中在教师和学生之间，但往往忽视了家长、同伴以及社会环境等其他相关方的评价。在实际的评价过程中，教师的评价常常带有主观色彩，可能会因为教学偏好、学生态度等因素影响评价结果。而学生对自己学习情况的评价又可能存在自我认知偏差，这使得评价结果可能无法真实、全面地反映学生的学习状态。
在社会和家长的认知中，传统的考试成绩仍然是衡量学生学习成果的重要标准。素质教育的推进需要更多关注学生的创新能力、合作能力和实践能力，这与传统的应试教育评价方式存在较大差异。如何有效地改变家长和社会对科学教学评价的认知，以支持更
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中小学科学课堂中实验教学的实践与挑战.docx
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中小学科学课堂中实验教学的实践与挑战
前言
随着教育理念的不断更新，科学实验教学逐渐被认定为培养学生科学素养、提升创新能力和实践能力的有效途径。科学实验通过理论与实践相结合，能够激发学生的好奇心和探索欲望，增强学生对科学知识的理解和应用能力，培养其解决实际问题的能力。在许多中小学中，科学实验教学已经成为常规课程的重要组成部分，教师和学生的积极参与也为实验教学的开展提供了有力保障。
科学实验教学中的设计实验方案和验证假设是创新思维培养的核心。学生通过自主设计实验，分析实验结果，对比假设与实际情况的差异，学习如何从数据中获取信息并进行推理。实验中反复的假设验