农业院校大学生学习动机调查和分析.doc

农业院校大学生学习动机调查和分析 　　[摘要]文章采用田澜、潘伟刚编制的《大学生学习动机问卷》，对农科、工科和文科类381名大一学生的学习动机状况进行抽样调查，发现当代大学生的总体学习动机水平中等偏上，总体学习动机水平存在极显著的学科类型差异和显著的性别差异，而户口类型差异不显著。 　　[关键词]多元化 大学生 学习动机 　　动机是引起个体活动，维持并促使活动朝向某一目标进行的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。学习动机是激发和维持个体的学习活动，并使学习行为朝向一定目标发展的一种内在过程或内部心理状态。大学生学习动机状况，是直接影响学生学习效果的心理条件之一。本研究拟采用学者田澜、潘伟刚编制的《大学生学习动机问卷》，考察大学生的学习动机现状及特点，为改善、提高和激励大学生的学习动机提供科学依据。 　　一、研究对象与方法 　　1.研究对象。本次调查采用随机取样的方式抽取华南地区某综合性大学农业科学类、工程与技术科学类和人文与社会科学类等三个学科的大一学生。本研究共计发放问卷400份，回收有效问卷381份，有效率95.3%；调查对象中农科127人（33.3%）、工科135人（35.4%）、文科119人（31.2%）；男生196人（51.4%），女生185人（48.6%）；农村户口199人（52.2%），城镇户口182人（47.8%）。 　　2.研究工具。采用田澜、潘伟刚编制的《大学生学习动机问卷》。该问卷包含两个分问卷：“内部学习动机问卷”“外部学习动机分问卷”、四个维度：“求知兴趣”“能力追求”“声誉获取”“利他取向”，共34个题项。问卷采用licket 5点记分法，被试得分越高，表明其学习动机越强。 　　3.施测和统计处理。本调查研究采取才体施测、当场发放、回收问卷。问卷采用SPSS17.0数据分析软件进行统计分析。 　　二、结果 　　1.大学生学习动机各因素的总体状况。由表1可知，四个维度得分的高低排序为：能力追求利他取向求知兴趣声誉获取，能力追求的得分高达4.18。大学新生的总体学习动机水平为3.56，超中点“3”。从分问卷得分来看，内部学习动机水平（3.74）高于外部学习动机水平（3.38）。 　　2.大学生学习动机的性别差异比较。由表2可知，男、女大学生在求知兴趣、声誉获取、内部学习动机和总体学习动机上的平均得分存在显著差异（P0.05），男生显著高于女生；而在能力追求、利他取向以及内部学习动机上的平均得分，均无显著性差异。 　　3.大学生学习动机的户口类型差异比较。由表3可知，不同户口类型大学生在能力追求、利他取向、求知兴趣和声誉获取等四个维度，以及内部学习动机、外部学习动机分问卷和总体学习动机上的平均得分均无显著性差异（P0.05）。 　　4.大学生学习动机的专业类型差异比较。由表4可知，农科、工科以及文科等不同学科专业的大学生在求知兴趣、声誉获取、利他取向、内部学习动机、外部学习动机以及总体学习动机上的平均得分，均存在极显著差异；在能力追求维度上存在显著差异。多重比较表明，在求知兴趣、内部学习动机、外部学习动机和总体学习动机的平均得分上，工科学生极显著高于农科学生，文科学生显著高于农科学生，工科学生与文科学生之间无显著差异；在能力追求维度上的平均得分，工科学生显著高于农科学生；在利他取向维度上的平均得分，工科学生极显著高于农科学生；在声誉获取维度上，工科学生显著高于文科学生、极显著高于农科学生，文科学生显著高于农科学生。 　　三、分析与讨论 　　1.大学生学习动机的总体状况。大学生的总体学习动机水平为中等偏上，程度从高到低依次为能力追求、利他取向、求知兴趣、声誉获取，分问卷内部学习动机水平高于外部学习动机水平。可见，当代大学生的学习动机较强，其动机主要为个人能力追求、知识获取以及综合素质提升等；而为追求虚荣、谋取个人利益而学习的大学生只占少数。与学者易晓明、田澜等人的研究结果较一致。他们的研究发现，强烈的求知兴趣、能力追求和自我报偿是推动大学生学习的主要动力，而外部学习动机对大学生学习的推动力较小。可见，大学生进入大学后，对大学学习充满期待，渴求知识的增长和能力的提升，学习动机积极向上，并对学习充满信心。 　　2.学习动机的性别差异。本研究显示，在求知兴趣、声誉获取、外部学习动机以及总体学习动机上，男生显著高于女生，男生表现出较强的学习动机。笔者认为男生比较争强好胜，注重个人地位、社会利益以及社会权力的追求，注重自身知识面的拓展和综合能力的提升，对专业知识的追求较强烈；此外，男生希望通过学习来提高自己在班级的地位，扩大自身的影响力和声誉，以此获取他人的认可。而女生富有情感性，追求较安逸的生活，对权力和地位的追求不是很强烈。在能力追求、利他取向和内部学习动机上，均不存在显著的性