初中思想品德课活动教学的思考与探索.pdf

维普资讯 我 教 我 思 活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、 创造性 、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励 学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索 、主动创 造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为 目的 的一种新型的教学观和教学形式 。美 国心理学家罗杰 斯认为，个性的形成过程就是 “自我”的形成过程 ， 而 “自我”的形成不是靠外部的灌输来完成 的．它必 须依靠 自己的活动体验来发现和发展。因此．教师必 须精心设计活动教学，进行必要的有益的探索、实践。 价值观 的问题 。活动教学的开展 。不要赶时髦、追求 一 、 初 中思想品德课活动教学存在的问题 表面形式 ，应注重活动教学的实效性 。如，在八年级 《情 1．活动教学的 目标不明确．流于形式 系祖国》活动教学中，结合本地 “开平碉楼与村落”成功 平常听课 。经常看到这 样 的模式 ：小 品或表 申报世界文化遗产 的新 闻．我引导学生走访历史老师、 演——提 出问题——讨论或辩论——得 出结论 。而在 阅读相关报纸、上网收集有关信息、实地采风、参加 讨论 中，设计的问题没有明确 的 目标 ，也没有一定的 “走近碉楼”作文比赛等。通过活动 ，学生不仅 了解 了 深度 。而且在出示问题后马上组织讨论 。学生思考 的 开平碉楼与村落 的概况与价值 、人选世界文化遗产 的 时间不多 ．真正发挥 的空 间不大 。其他环节 多数又是 意义 ．进一步感受到个人情感与祖 国命运的关系 。提 教 师一手导演的 ，学生 只不过充 当演 员罢 了。活动结 高对本土文化 的认同感 ．而且提高了搜集和处理信息 束了．学生谈论最多的也只是谁的表演逼真、谁不会 的能力、分析和解决 问题 的能力 ．变单纯的知识传授 表演 ，很少留意活动 的 目的、活动 的意义。实质上 ， 为知识、能力和情感、态度、价值观的培养。 这种模式仍是传统的教学模式，只不过将过去的讲授、 2．应密切联系学生生活实际 练习变为学生表演 ．但学生并没有真正参与教学，不 教师可 以通过思想品德课活动教学 。引导学生 向 利于激发学生的主动性和创造性 ．难以达到教学 目标 生活世界回归。学生通过对生活的感受和体悟，扩展 的最优化。 知识技能 ．提升生活经验 ．促进正确思想观念和 良好 2．活动远 离学生生活实际 道德品质的形成和发展。如在七年级 《我和父母》活 学生 的实际生活经验是课程 的基础 ．’他们只有在 动教学 中．联系初 中生正处于性格叛逆时期 、容 易与 真实的生活中才能进行有意义的学习。有些活动的情 父母发生冲突的实际 ．可以设计 “今天我当家 ” “听 境创设缺乏真实性 ．学生的体验脱离 了实 际生活 ，其 爸爸妈妈讲过去的事情 ”等课外活动 ，使学生在活动 学 习就达不到课程 目标 。有些教师很少从学生本身考 中体会父母 的辛劳 ，学会与父母沟通 ，正确认识父母 虑设计活动 内容 ．无意识地远离 了学生 的生活 。让学 对 自己的关爱和教育．升华认识和情感、冰释隔阂。 生在进行活动时感觉举步维艰，往往会凭空想象，这 3．应调动全体学生主动参与 样 的教学难以引起学生 的深思、触动学生的心灵。 教师在活动教学时要 以学生为中心。从学生实际 3．参与活动的学生少．覆盖面不广 水平和学生所能接受的活动方式出发，活动 内容的选 在很多活动课上 ，我们发现 ，少数 同学确实 比较