陈鹤琴_活教育_对幼儿园环境创设的启示_黄玉娇.pdf

2013年7月韶关学院学报·社会科学Jul.2013

第34卷第7期JournalofShaoguanUniversitySocialScience

·Vol.34No.7

“活教育”对幼儿园环境创设的启示

黄玉娇

（西南大学教育学部，重庆400715）

摘要：,

环境作为幼儿园中重要的隐形教育资源，其创设一直为幼儿园所重视但实践中幼儿园在创设环境时存在很多问

题。我国著名的幼儿教育理论和实践的开拓者陈鹤琴先生，于20世纪40年代年提出了著名的具有鲜明中国特色的“活教育”

思想。该理论对幼儿园环境创设提供了许多有益的重要的启示：幼儿园环境创设目标应该多样化、幼儿园环境创设应该突出生

活性、幼儿园环境创设中应该凸现幼儿的主体性、幼儿园环境创设应当兼顾正面导向性。

关键词：活教育；幼儿园；环境创设

G40-01A100707-0143-03

中图分类号：文献标识码：文章编号：（）

陈鹤琴是20世纪我国著名的幼儿教育理论和为目的的基础上，提出了“活教育”的目的论，即要

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实践的开拓者，学前教育理论与实践的奠基人，他教人“做人，做中国人，做现代中国人”。这一目的

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通过自身积极丰富的教育实践，获得了很多珍贵的论，概括了做人的道理，代表了培养人的三个层面，

教育经验，他于20世纪40年代年提出了著名的各有所指；也体现了教育应注重培养幼儿适应环

“活教育”思想，使得具有鲜明中国特色的第一套系境、控制环境、利用环境，并学会怎样做人，怎样待

统的教育理论和方法体系得以建立，从而树立起了人接物等。而这与当前幼儿园环境创设的根本目

具有先进的、鲜活的教育理念———“活教育”。该理的———“教幼儿学会做人、做事”是息息相通的，也

论对幼儿园环境创设的参考价值巨大，所以，本文体现了幼儿园环境“潜移默化”的教育功能，对幼儿

主要探讨陈鹤琴“活教育”思想对幼儿园环境创设园环境创设的目标、内容等具有指导作用。

的启示，发掘陈鹤琴“活教育”思想对幼儿园环境创（二）“活教育”理论的课程论

设的现代价值和意义，最终优化环境创设，促进幼陈鹤琴在批判传统教育不注重幼儿主观经验

儿健康、和谐、全面发展。的基础上，提出了“活教育”的课程论，即“大自然、

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大社会都是活教材”。他认为的“活教育”的课程应

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一、陈鹤琴“活教育”思想的环境教育