高中学生历史辩论赛观后感.doc

高中学生历史辩论赛观后感

TOC\o1-2\h\u4454第一章高中学生历史辩论赛的舞台背景 1

26462第二章辩论赛中的历史话题剖析 1

17952第三章辩手们的精彩表现与观点交锋 2

12938第四章我对辩手表现的主观感受 2

4909第五章从历史作品《史记》看辩论中的历史依据 2

32718第六章辩论赛引发的对历史学习的深度思考 3

19902第七章对此次辩论赛的全面总结 3

10785第八章对未来历史辩论及学习的展望 3

第一章高中学生历史辩论赛的舞台背景

高中的校园生活总是充满着丰富多彩的活动，历史辩论赛就是其中非常独特的一项。这次辩论赛在学校的大礼堂举行，现场布置得简单而庄重。舞台上摆放着两张长桌，分别是正反两方辩手的席位，中间是主持人的位置。台下坐满了前来观看的同学们，大家都带着期待的眼神。这是一个鼓励同学们积极摸索历史、锻炼思维能力的平台。学校之所以举办这样的活动，是因为历史学科不仅仅是课本上的文字，更应该是同学们热烈讨论、深入思考的对象。而且在当今强调素质教育的大环境下，这种形式的活动有助于提升同学们的综合素养。例如在其他学校也有类似的历史文化活动，有的学校举办历史知识竞赛，激发学生对历史知识的学习兴趣；而我们学校的历史辩论赛，则更侧重于培养同学们的思辨能力和对历史事件的多元理解。

第二章辩论赛中的历史话题剖析

这次辩论赛的话题是“秦始皇的功与过孰大”。这是一个非常具有争议性的历史话题。从正方的角度来看，秦始皇统一六国，建立了中国历史上第一个大一统王朝，这是他不可磨灭的功绩。正如司马迁在《史记》中记载：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”他统一度量衡、文字等措施，对中国文化的传承和发展有着深远的影响。反方则指出，秦始皇在位期间大兴土木，修建长城、阿房宫等工程，耗费了大量的人力物力，给百姓带来了沉重的负担，而且他的严刑峻法也引起了很多人的不满。在辩论过程中，双方都深入挖掘了历史资料，从不同的角度去解读秦始皇这个历史人物。这也让我们看到，对于一个历史人物或者历史事件，不能简单地用“好”或者“坏”来评判，而是要综合多方面的因素进行分析。

第三章辩手们的精彩表现与观点交锋

辩手们在台上的表现可谓是精彩纷呈。正方一辩开篇立论，条理清晰地阐述了秦始皇的功绩，从政治、经济、文化等多个方面进行论证，声音洪亮，充满自信。反方一辩也不甘示弱，在陈述观点时，列举了秦始皇时期的诸多劳役工程以及百姓的悲惨生活，逻辑严谨。在自由辩论环节，双方更是针锋相对。正方提出“如果没有秦始皇的统一，中国可能还会处于长期的分裂状态，那文化的交流与融合就会受到极大的阻碍”。反方立刻反驳道：“可是秦始皇的统一是建立在百姓的痛苦之上的，他的统治手段过于残暴，导致民不聊生，这样的统一又有什么意义呢？”辩手们的这些观点交锋，就像一场思想的盛宴，让我们看到了他们对历史知识的熟练掌握和运用。每一个辩手都像是一个历史的摸索者，试图用自己的观点去说服对方，也让观众们从不同的视角去看待秦始皇这个历史人物。

第四章我对辩手表现的主观感受

我对这些辩手们的表现印象非常深刻。正方的辩手们给人一种气定神闲、成竹在胸的感觉。他们在阐述观点的时候，不仅内容丰富，而且语言表达流畅，让人听起来非常舒服。尤其是正方三辩，在回答反方问题的时候，总是能够巧妙地避开陷阱，然后迅速反击，思维特别敏捷。反方的辩手们也有自己的亮点，他们充满激情，在陈述自己的观点时非常有感染力。反方二辩在自由辩论环节，声音高亢，情绪激动地阐述秦始皇的暴政给百姓带来的苦难，那种为百姓鸣不平的态度很容易引起观众的共鸣。不过，我也觉得有些辩手在辩论过程中可能因为过于紧张，偶尔会出现一些小的逻辑漏洞。但总体来说，他们的表现都非常出色，让我看到了高中学生对历史的热爱和深入思考的能力。

第五章从历史作品《史记》看辩论中的历史依据

《史记》作为中国历史上第一部纪传体通史，在这次辩论赛中成为了辩手们重要的历史依据来源。正方在阐述秦始皇统一六国的过程时，多次引用《史记》中的记载，如秦始皇如何任用贤能之士，吕不韦、李斯等人在他统一大业中的贡献等。这些引用让正方的观点更具权威性和可信度。反方在描述秦始皇的暴政时，也从《史记》中找到了很多证据，像秦始皇修建骊山陵墓时征发了大量的民夫，“隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作丽山”，这样庞大的劳役数字足以说明百姓的负担之重。《史记》就像是一座历史的宝库，辩手们从这座宝库里挖掘出不同的材料来支持自己的观点。这也让我们看到了一部优秀的历史作品在历史研究和辩论中的重要性，它为我们提供了丰富的史实，让我们能够更加客观、准确地去分析历史人物和事件。

第六章辩论赛引发的对历史学习的深度思考

这场辩论赛让我对历史学习有了更深层次