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基于核心素养的小学道德与法治课堂教学研究

摘要：随着素质教育事业的不断推进，基于核心素养的小学道德与法治教学，对教师的专业性提出了更多要求。教师不仅要转变职业理念，还需要提高课堂教学质量与效率，以培养学生学科核心素养，带动学生全面发展。

关键词：核心素养；小学；道德与法治

前言：随着社会的不断发展，新课程改革的不断深入推进，对于小学教育教学提出了新的要求，更加注重培养学生的核心素养。而小学《道德与法治》学科作为学校德育的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要作用。因此，作为《道德与法治》学科的教师，要深刻理解并掌握新课程标准的要求。积极落实新课程改革的要求，结合小学阶段学生的实际学习情况以及发展情况，不断地创新道德与法治课堂教学方式，进而为学生核心素养的培养提供有效的途径。

一、理论依据

1、教育政策的要求。《道独与法治》课程在义务教育阶段的开设，在对学生核心素养的培养、法治观念的形成、良好品德的形成方面起着十分重要的作用。小学《道德与法治》课堂教学中提升学生核心素养，须以《教师教学用书》为抓手，切实领悟核心素养培养目标；借助儿童故事、儿歌吟唱等形式，创设教学情境.突出基础素养的培养，构建生活课堂、渗透道德认知，培养规则意识，提升核心素养。

2、素质教育理论。“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发小学生的核心素养，切实提高教学质量。

3、人本主义理论。人本主义理论强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。培养小学生的核心素养和综合能力的研究遵循了“以人为本”教学原则，对于激发学生的主观能动性、发挥学生的主体作用、发展学生的能力有着积极的作用[1]。

4、行为设计理论。基本思想：人的行为是人与事物之间的双向交互的过程，人的意识与行为是辨证的统一体。教学设计的核心任务；设计学习活动，以便引导学生的学习行为，从而促进学生的心理发展。

二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学方法

（一）创设教学情境

在课堂教学中，更应当注重知识与日常生活的靠拢，帮助学生行为、思想，快速形成正确道德、法治观念，使教学效果事半功倍。如《认识自己》教学中，为实现情感态度与价值观能力与方法、知识等方面的教学目标，可在课前让学生准备一面镜子，准备一副自己擅长的作品，可以是绘画，也可以是书法、手工、歌曲等。在教学过程中，利用多媒体播放其他小学生自我介绍的视频，让学生了解认识自己的课题。然后让学生拿出镜子照一照，说一说对自己的了解、并让学生以小组形式进行自我介绍、学生通过外貌、性格等方面的比较、认识到个体间的差异，形成发展自我的意识。最后让学生以小组代表形式，上台讲述自己的优点与缺点，让学生通过分享学会取长补短，发展自己的长处，接受不完美的自己。

（二）注重学科整合

道德与法治教学内容，涉及品德、心理与历史等多领域内容，属于综合性课程，在教学中也应当注重其他学科知识内容的渗透，带动学生综合素养提高的同时，使其能够轻松驾驭其他学科教学知识学习。如在《彬彬有礼》教学中，为实现培养学生注重仪容仪表、乐于交往、举止文明有礼、尊重他人感受的生活态度，了解我国传统礼仪，积累文明礼仪生活智慧等教学目标。让学生通过学习文章掌握传统节日礼仪、仪容仪表礼仪。最后让学生模拟待客与做客的场景，让学生通过接待客人、做客情境，更好的记住待客与做客礼仪，使其注意到约束言行举止，作彬彬有礼小学生的责任意识[2]。

（三）转变教学模式

基于体验式教学角度分析，道德与法治教学内容相对抽象，以往灌输式教学模式，很难让学生潜意识形成认知观念。施以体验式教学模式，通过游戏教学、小学合租学习等，学生主体地位得到重视，教师主导作用得到提高，同时能够让学生学习到更多、更全、更实用的教学知识。如在《做诚实守信的人》教学中，为让学生对教学内容更加深刻，可通过比赛的形式展开体验式学习，如男生一组，女生一组，让两组学生围绕善意谎言利弊展开辩论，提高学生口语能力、思维能力与创新能力的同时，帮助其规律性结论，最终更全面的掌握所学知识内容。为促使学生养成坚决不说谎话、敢于面对错误的良好品质，让学生围绕司马光砸缸的做法展开小组讨论，让学生讨论、学生补充与教师指导，让其意识到说真话、为人刚直、诚实做人的重要性。

基于探究式教学角度分析，让学生在自主研究中学习，更利于学生自主思考、阅读、实验与讨论等良好学习习惯的养成，利于核心素养养成，同时也确保了课堂教学质量。如在《自己的事情自己做》教学中，为实现行为习惯、情感与态度、知识与技能等方面的教学目标，在教学过程中，教师可向学生发放调查表，了解在洗水果、倒水喝等饮食方面；系鞋带、穿衣服、扎辫子等穿戴方面；整理房间、收拾碗筷等家务方面，是否做到了自主整理。然后通过“书本插图中的哪些事情你