车身修复专业建设及及课程设计.pptx

; 目录;1、岗位现状;1、岗位现状;1、岗位现状;1、岗位现状;1、岗位现状;1、岗位现状;中工;中工;中工;中工;2、培养目标;3、培养方案;3、培养方案;3、培养方案;3、培养方案;3、培养方案;3、培养方案;;专业知识与技能;一、劳动的复杂性和长期性——任重而道远;1.劳动对象的差异性和复杂性;2007年5月，北京海淀艺术职业学校发生学生辱师事件 ;两职校生网吧内被捅数刀 齐鲁晚报记者??张潇元???? 第二天就要期末考试了，2009年6月30日上午，青岛某职业学校学生张某、王某等人却趁课间偷偷跑出学校去网吧上网。随后 ，张某、王某在网吧内同他人发生争执，两人在殴斗中被捅伤，身中5刀的张某第二天仍未脱离生命危险。;;;;;;;（二）教师劳动的示范性;（二）教师劳动的示范性;;;;;4、师资建设;职业教育教师形象多样化;（1）具有“双证书”，即学历证书（大学本科以上）和技能等级证书（中级以上） （2）具有熟练的专业技能和丰富的工程实践经验，具有较强的产业服务能力 （3）具有教育专业素养，掌握职业教育的基本特点和规律 （4）具有较强的人际沟通协调和社会交往能力 （5）具有较强的职业规划、职业设计和职业指导能力 （6）具有符合教师职业的特殊要求，如语言表达能力、组织管理能力、较好的形象和气质、敏捷的思维等等;一、生理和心理素质;（二）教学设计能力;教学设计能力：;教学设计能力：;4、师资建设;5、实训条件建设;;;5、实训条件建设;5、实训条件建设;5、实训条件建设;5、实训条件建设;5、实训条件建设;5、实训条件建设;6、课程建设;;;;;;;;6、课程设计;基于工作过程导向的课程开发;（1）三个阶段;（2）三个步骤;（3）四个环节;（4）三个转换;能力点： 职业能力 是人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的、综合性的个性心理特征。它主要包括专业能力、社会能力和方法能力。 专业能力 职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。 在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识和利用等。 ;;子例1;;依据典型工作任务确定行动领域;课程开发阶段;工作过程、行动领域、学习领域、学习情境 （1）工作过程 工作过程是对人的“职业行动” 进行科学分析的工具，是工作人员在工作情境中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作行动的程序。 标准的工作过程和工艺流程都具有节点、方向、工作量和成果四要素。 工学结合课程的重要特点：是工作过程系统化，亦称“基于工作过程”。;首先，“工作过程”和“生产流程”之间的区别 工作是人的脑力或体力劳动，工作过程是“人”的活动过程，而不是企业的生产(工艺或服务，下同)流程。工作过程与生产流程有一定联系，但有本质的不同： ①工作过程是人的技术活动，有一定的主观个体差别；而生产流程是客观的，由世界的物质规律决定。; ②复杂产品的生产流程或综合性服务流程往往包含多个工作过程，如化工厂的生产流程只有一套，而化工技术人员却需完成多个工作过程，如“中间工序产品的检测”、“化工设备维护与保养”、“新产品试制”等等。 ③只有在手工业特征比较明显的职业(如木工)工作流程完全由一个人完成，工作过程才有可能与生产流程一致。如果将生产流程和工作过程混为一谈。那么在很多大工业(如化工、冶金、建材等)和综合性服务(如护理、物流等)专业中，若真正采用基于工作过程的课程模式，那么一个专业就只能有一门专业课了。???; 其次，基于工作过程的课程应当保证“工作过程结构的完整性”。 在企业实践中，不同职位、教育背景和经验者从事的工作不同，扮演的角色不同，但其完成工作任务过程的基本结构却是相同的，即可分为“明确任务”、“制订计划”、“做出决策”、“实施”、“控制”和“评价反馈”6个阶段。这就是德国联邦职教所(BIBB)著名的6阶段模型。 ???;工作过程——完整的行动模式;（2）工作领域（行动领域） 人们在工作与日常生活中必须应对各种各样的问题，解决的办法也越来越综合与复杂。 （3）学习情境 是一个案例化的学习单元，它把理论知识实践技能与实际应用环境结合在一起，是“学习领域”这一宏观计划的具体化。 ;（4）学习领域 职业教育学习领域是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元。 它与学科知识领域没有一一对应关系，而是从具体的“工作领域”转化而来，常表现为理论与实践一体化的综合性学习