学前教育心理学课程.pptx
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学前教育心理学课程;;;;;;;;感知觉统合;幼儿记忆力较弱，记忆容量有限，容易遗忘，因此需要反复强化和巩固所学内容。;;个性初步形成;;认知发展阶段;弗洛伊德的精神分析理论;埃里克森的心理社会发展理论;其他相关理论及其应用;;符合幼儿心理发展特点，注重安全、卫
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学前教育心理学课程.pptx
学前教育心理学课程演讲人：XXX日期：
123幼儿心理过程的发展幼儿心理发展的基本理论幼儿心理学概述目录
456幼儿心理学的应用幼儿心理健康的维护幼儿个性与社会性的发展目录
01幼儿心理学概述
幼儿心理学定义研究幼儿期（3-6岁）儿童心理发展规律的学科。幼儿心理学重要性了解幼儿心理发展规律，为教育、养育和早期干预提供科学依据。幼儿心理学的定义
幼儿心理发展研究幼儿感知、思维、情感、意志、性格等心理过程的发展特点。幼儿心理差异探讨不同幼儿在心理发展上的个体差异，包括智力、气质、性格等方面。幼儿心理学的研究对象
观察法通过有目的、有计划地观察幼儿在一定条件下的行为表现，收集研究资料。实验法通过控制
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学前教育心理学试卷.docx
学前教育心理学试卷
一、选择题（每题2分，共20分）
1.儿童心理发展的主要特点不包括以下哪一项？
A.连续性与阶段性
B.方向性与顺序性
C.个别差异与共同性
D.可逆性与反复性
答案：D
解析：儿童心理发展具有连续性与阶段性、方向性与顺序性、个别差异与共同性等特点，但一般不具有可逆性与反复性。
2.皮亚杰认为，儿童认知发展的第一阶段是？
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
答案：A
解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段，第一阶段是感知运动阶段（02岁）。
3.以下哪种方法最适合培养幼儿的创造性思维？
A.机械记忆
B.标准化测试
C.开放式提问
D.重复
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《学前教育心理学》答案(一).docx
《学前教育心理学》答案(一)
一、选择题（每题2分，共30分）
1.幼儿期何种想象占主要地位？（）
A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象
答案：C。幼儿期无意想象占主要地位。幼儿的想象常常没有预定目的，由外界刺激直接引起，在游戏中体现得尤为明显，他们往往会根据眼前的玩具或情境进行自由联想和想象，所以选C。
2.儿童最早出现的记忆是（）。
A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.语词逻辑记忆
答案：B。运动记忆是儿童最早出现的记忆形式。婴儿出生后就有运动记忆，如新生儿在出生后几天就能对喂奶姿势形成条件反射，这就是运动记忆的表现，所以选B。
3.幼儿认为“早上是到外面玩的时候”“晚上是
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电大学前教育本科《心理学》.doc
心理学
1、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是 A. 感觉
2、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是 D. 知觉的恒常性
3、物体按特定速度或加速度从一处向另一处连续位移而引起的知觉是 C. 真动知觉
4、当动物能把某个刺激作为信号时，就意味着有了 D. 心理
5、心理活动的源泉和内容是 B. 客观现实
6、刚刚能引起感觉的最小刺激量是 D. 绝对感受阈限
7、用红笔划出书中的重点，是利用了知觉的 B. 选择性
8、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是 A. 感觉适应
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学前教育心理学绪论.ppt
主动性研究——研究如何使学生主动参与教与学的过程，控制自身的心理活动；01合作性研究——研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源。03反思性研究——研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，进行自我调节；02社会文化研究——研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果。04成果——布鲁纳：4.完善期（20世纪80年代至今）关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起。02关注实际教学策略和元认知的研究。03关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。01关注年龄特点、个别差异和个别化教学研究。04（三）教育心理学的发展趋势学前教育心理学的创建与发展学前教育心理学的学科性质与学科体系学前教育
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学前教育心理学模拟卷.doc
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学前教育心?理学（00882?）模拟卷一
第一部分 选择题（共40分）
一、单项选择题?（本大题共2?0小题，每小题２分?，共40分）在每小题列?出的四个备?选项中只有?一个是符合?题目要求的?，请将其代码?填写在题后?的括号内。错选、多选或未选?均无分。
1.据了解，开始出现以?“幼儿教育心?理学”命名的著作?，如日本学者?若井邦夫等?著的《幼儿教育心?理学》是在２０世?纪的（ ）
A.60年代 B.70年代
C.80年代 D.90年代
2.一般我们认?为可以把幼?儿教育心理?学思想追溯?到（ ）
A.福禄
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幼儿学前教育和心理学.pptx
幼儿学前教育和心理学;;;;对个体发展影响;;;;;幼儿通过感官来探索周围环境，触摸、抓握、品尝、观看等。;幼儿开始使用符号来表示物体和事物，如用图形代表实物。;幼儿开始具备逻辑思维能力，能够理解简单的因果关系和推理。;抽象思维;;通过细致观察幼儿在游戏、学习、日常生活中的表现，了解他
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学前教育心理学.doc
作 业
1．第4题
认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）
B.相同要素说
2．第8题
美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是( )。
B.同龄人
3．第9题
下面不属于情商内容的是( )。
C.智力
4．第10题
下列说法错误的是( )。
D.社会化是社会文化的一部分
5．第11题
( )是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。
B.学习理论
6．第12题
采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是( )。
B.柯尔伯格
7．第20题
孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经( )
B.具有了性别概
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《学前教育心理学》答案(1)1 .pdf
《学前教育心理学》答案(1)1--第1页《学前教育心理学》答案(1)1--第1页
《学前教育心理学》答案
1：[单选题]幼儿学习评价的目标不包括。参考答案：CC：改进师幼关系
2：[单选题]针对儿童某一方面能力的缺陷，给予针对性的教育属于。
参考答案：DD：治疗模式
3：[单选题]吉尔福特认为，创造性思维有三个主要特点，其中不包括。
参考答案：AA：适用性
4：[单选题]提出语言获得装置”观点的是参考答案：DD：乔姆斯基
5：[单选题]掌握学习方法的理论基础是。参考答案：AA：行为主义
6：[单选题]在布朗芬布伦纳的环境生态模式中，家长与幼儿教师的关系属于。
B：中环境系统答案：B
7：[单选
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学前教育心理学.pptx
学前教育心理学;;01;;研究方法与技术;了解幼儿心理发展特点和规律，为教育提供科学依据，提高教育质量。;02;感知与动作协调;思维与认知的发展;情感表达与调节;03;幼儿自我意识的形成与发展;;幼儿道德品质的发展;04;;团队活动和角色扮演;通过常规教育、示范引导和日常训练，培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯和行为规范。;05;;依据幼儿心理发展规律，设计适合幼儿年龄特点的课程和活动。;掌握学前教育心理学知识;06;当前面临的挑战与问题;未来发展趋势与研究方向;如何更好地将理论与实践相结合;THANKS
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学前教育心理学自考.doc
教育心理学概述
教育心理学的创建标志：是桑代克1903年出版《教育心理学》
教育心理学独立的年代：是1913年-1914年
据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》：是在20世纪的80年代
一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到：卢梭
教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学
简述教育心理学的研究对象和学科性质
研究对象：学习与教育过程中人的心理现象
学科性质：教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，强调它的“综合性”特点
教育心理学的发展趋势：教育心理学的发展趋势有哪些？
1 关注教与学两方面的心理问题，教学
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学前教育心理学2.doc
第四章 幼儿学习概述
幼儿学习从广义上来说，包括学做人的过程，包括适应集体生活、适应环境的过程。学习可以在日常生活中自然地进行，学习更多的通过有计划的教育去进行。
第一节 幼儿学习的发展与种类 （一） 学习的发展
1. 人类个体在胎儿期已能进行颇有成效的学习，学习活动最早发生的时间是胎儿末期。
2. 婴儿学习层次：习惯化；经典或工具性条件反射；语言的掌握概念的学习等各种复杂的学习。
（二） 幼儿学习的种类
1. 按学习内容划分为：技能学习、概念学习、社会性学习、创造性学习
2. 按学习方式划分为：发现学习与接受学习、言语学习与操作学习和关系中的学习
发现学习是由学习中通过亲
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电大学前教育本科《心理学》2.doc
心理学
1、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是 A. 感觉
2、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是 D. 知觉的恒常性
3、物体按特定速度或加速度从一处向另一处连续位移而引起的知觉是 C. 真动知觉
4、当动物能把某个刺激作为信号时，就意味着有了 D. 心理
5、心理活动的源泉和内容是 B. 客观现实
6、刚刚能引起感觉的最小刺激量是 D. 绝对感受阈限
7、用红笔划出书中的重点，是利用了知觉的 B. 选择性
8、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是 A. 感觉适应
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《学前教育心理学自考.doc
教育心理学概述
教育心理学的创建标志：是桑代克1903年出版《教育心理学》
教育心理学独立的年代：是1913年-1914年
据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》：是在20世纪的80年代
一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到：卢梭
教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学
简述教育心理学的研究对象和学科性质
研究对象：学习与教育过程中人的心理现象
学科性质：教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，强调它的“综合性”特点
教育心理学的发展趋势：教育心理学的发展趋势有哪些？
1 关注教与学两方面的心理问题，教学
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00882学前教育心理学.pptx
00882学前教育心理学;;;;;学前教育心理学主要研究幼儿（特别是3-6岁）在学习、生活、游戏等情境中的心理活动及其规律。;对幼儿发展的重要性;;认知发展阶段;埃里克森的心理社会发展理论;;;感知与注意的特点;记忆与思维的发展;感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
;;;;;;符合儿童心理发展;教学方法及策略选择;个别差异与特殊教育需求关注;;家庭环境对儿童心理发展的影响;信息化环境下的教育;未来发展趋势及研究方向;感