林黛玉进贾府.docx

教学设计表 一、基本信息 学校全称 河南科技大学附属高级中学 课名 林黛玉进贾府 教师姓名 张智强 学科（版本） 语文（人教版）必修三 章节 第一课 课时 第 1 课时 年级 高一 二、教学目标 1.通过对林黛玉行踪的分析，从整体了解贾府的形貌特点 2.借助林黛玉的眼光，初步感知贾府中重要人物的性格特点 3.经由林黛玉的言行，初步归纳分析其人物形象 三、学习者分析 1.关于高一学生的小说知识储备。学生在初中阶段学习过几篇小说类型的课文，对小说的相关知识有所了解，如小说的三要素等，但对小说叙事的人称、角度、情节的合理性等等尚未有所接触，所以作为进入高中以来所学习的第一篇小说，讲解时不应求深求异，而应依然在分析小说的三要素的基础上进行。 2.关于《红楼梦》的知识储备。《红楼梦》是中国“四大名著”之一，家喻户晓，学生对于该书普遍兴趣深厚。再加上近年来影视作品的大量改编，相关书籍文章在网络上大量传播，学生多少对于该书有所了解，能够通过自己的见闻大概说出该书中主要人物的故事，粗浅分析出小说中主要人物的性格特点。但因为该书体量宏大，学生通读全书者极少，甚至读过一二十回的也不多见，也就是说学生关于《红楼梦》的知识储备相当薄弱。 3.正因为耳熟能详，所以学生心中大多已有成见存在，在阅读小说时，会不自觉地呈现出“套板反应”，容易用一些套话空话去理解分析并进行归纳。所以，文本的讲解也必须将打破“套板反应”一并考虑在内。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重难点：环境描写的作用及林黛玉的自我形象分析 解决措施：引导学生仔细研读文本，找出小说中的环境描写内容，并进行认真理解和分析，总结归纳环境描写的特点，并从全局的角度，结合全部文本，分析环境描写的作用。引导学生将环境描写的内容具体化，以“林黛玉行踪示意图”的形式加以展示，使学生充分理解环境描写的作用。 以林黛玉的行踪为解读对象，以林黛玉的言行为研究对象，辅以文中其他人物对林黛玉的评价及看法，认真分析归纳林黛玉的人物形象。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 新课导入 0’0”-2’50” 了解本文在《红楼梦》一书中的地位，知晓本文的前情 《红楼梦》的艺术价值，第三回原回目名称 唤起知识储备，回答问题 展示、提醒 文本解读 2’51-31’58” 梳理文本内容，了解文中的环境描写，归纳其特点和作用 归纳分析林黛玉的行踪，了解贾谁的环境特点及作用 研读文本，小组讨论并分析问题、解答 展示、与学生互动，生成新情境 课堂小结 32’0”-35’20” 总结环境的特点 再次总结贾府的特点 总结归纳并回答问题 展示、检测 探究问答 35’21”-41’0” 了解环境的作用，初步总结人物形象 分析贾府的环境描写的作用，并分析归纳林黛玉的人物形象 思考，小组讨论并回答问题 展示、检测 六、教学流程图 一、导入 《红楼梦》是一部颇具世界影响力的人情小说，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。 《红楼梦》以其宏大繁复的篇幅，精巧的构思布局，鲜明的人物形象，深刻的思想主旨，卓越的语言特色，成为中国古典小说中最为引人注目的一部。我们学习《红楼梦》，要品味其优美的语言，分析其思想主题，归纳其人物形象。而《林黛玉进贾府》作为该书第三回，在全书中占据着重要的地位。 《红楼梦》第三回原回目：贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都 那么，林黛玉时年几岁？→6岁 贾府与林黛玉的关系？→姥姥家 林黛玉为何进贾府？ 如海道：“天缘凑巧，因贱荆去世，都中家岳母念及小女无人依傍教育，前已遣了男女船只来接，因小女未曾大痊，故未及行……” 板书： 林黛玉：年幼、丧母、父老、外祖母家邀接 进：被动 贾府：外祖母家 林黛玉行踪示意图： “弃舟登岸”后，由东向西，先后经过“宁国府”→“荣国府”→“西边角门”→“一射之地”→“垂花门”→“抄手游廊”→“穿堂”→“紫檀架子大理石的大插屏”→“三间厅”→“正房大院”→“正面五间上房”（拜见贾母） 出穿堂→出垂花门→出西角门→（过荣府大门）→黑油大门→仪门→入院中→三层仪门→（拜见邢夫人） 出仪门→二进荣府→穿堂→南大厅→五间大正房→两边厢房→荣禧堂→三间耳房→东廊三间小正房→（拜见王夫人） 出后房门、角门→南北宽夹道→抱厦厅→粉油大影壁→东西穿堂→贾母后院→后房门→（贾母房中） 学生绘制林黛玉行踪示意图： 借助电子白板，将贾府的布局平面图加以展示。 学生上台，用电子工具将林黛玉的行踪示意图绘制出来。 通过绘制林黛玉的行踪示意图，可以进一步了解贾府的形制外貌，也可以分析归纳出贾府作为一个名门望族，所具有的特点。 以林黛玉的行踪为基础，分析文中的数处环境描写： 1.林黛玉来到贾府门前看到