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“千克的认识”教学设计 作者 : 江苏连云港市墟沟小学 胡艳 录入时间 :2006-11-1 阅读次数 :303 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第 29-32 页。 教学目标 1 ．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会 用“千克”表示物体的重量。 2 ．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学 的兴趣，从而获得积极的情感体验。 3 ．通过小组活动，培养学生合作交流的能力。 教学过程 一、创设情境，认识秤 1 ．多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。 两人争论不休，都说自己的东西重。 提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些 ? 2 ．小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。 3 ．师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。 4 ．认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。 [ 说明：用“掂一掂”的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟悉的生活情境，容易激活 学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生根据“称一称”活动的 需要，很自然想到“秤”，让学生在需要中学。 ] 二、操作体验，认识千克 1 ．活动体验，初步感知。 掂一掂 1 千克红枣的重量，体验“1 千克”。 掂一掂不够 1 千克的膨化食品的重量。 比一比，掂两种实物重量的感觉。 学生实践后交流体验的结果。 [ 说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受 1 千克重量的大小，有利于 1 千克概念的形成。 ] 2 ．观察秤面，认识秤面上的数字刻度。 根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么 ? 小组讨论、交流。 师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着 1，就表示这个物体重 1 千 克，如果指着 2 ，就是重 2 千克 ,, 3 ．教学“试一试”，进一步感受和体验 1 千克。 小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。 活动一：称出 1 千克大米，装进袋里，拎一拎 1 千克大米有多重，用心好好体验。 活动二：称出 1 千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重 1 千克，再称一称，然后数一数， 拎一拎。 4 ．介绍千克的符号： kg，板书：千克 (kg) [ 说明：为学生提供充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经历称一称、拎一 拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的认识，加快概 念的建立。 ] 三、巩固概念、拓展应用 1 ．出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息， 然后再掂一掂，称一称。 比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。 2 ．借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。 3 ．看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。 ( 想想做做第 3、4 题） 4 ．阅读课本 32 页：“你知道吗”的内容。 [ 说明： 练习让学生经历了千克在日常生活中的应用过程， 巩固概念的同时也了解到数学 知识的应用价值。 ] 四、课内总结，课外延伸 1 ．通过今天的学习，有什么收获吗 ? 2 ．课后实践活动： (1) 到超市里看一看，哪些物品重 1 千克。 (2) 星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克