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新课程改革下教师角色的转变（精选五篇）

第一篇：新课程改革下教师角色的转变

浅议如何在新课程改革下实现教师角色的转换

成县东街小学袁文静

关键词：转换必要性可能性自主创新

目前，我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任

之间还存在着巨大的反差。一是学生学习的知识与学生的实际生活相

去甚远；二是传统的应试教育向素质教育的转换还需一定的时间和过

程，在一定程度上说还只是理论而己；因此，在教育教学中，老师应

该综合学生自身条件与社会需求，不再使用单一的教学模式，让学生

自主学习，并在教学中树立、培养学生的自力、创新精神。

而新的课程改革,更加体现了“以人为本”的教学观念，更加注重

学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养。它除了培养学生的创

新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决

问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。

另外还要让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望

与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，

以及学生个体的全面发展。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩

展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。这

就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求，

要实现学生全面发展，教师就必须完成自身角色的转换。那么如何实

现角色的转换，我浅谈一点自己的看法，供大家参考。

一、教师角色转换的必要性

印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”

我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提

供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋子合脚；如果鞋不合脚，

脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长

时，我们就会发现他们似乎忘记了自己在学习，1

忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不

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到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们教

育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们创造的

是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。所以时代和现实

要求教师必须实现角色的转换。

二、教师角色转换的途径。

新课程对教师的角色提出了新的要求。在以前应试教育的影响及

熏陶下，大部分或者可以说全部教师把自己当成了教育教学中知识的

传授者，教师主动地教，学生被动地学的填鸭式教育，以及在其影响

之下形成的教育教学模式单一，方法简单，教育教学内容和现实生活

相去甚远，不注重学生身心健康成长，不注重学生技能培养等等已不

再适应时代的要求。而促进学生以学习能力为重心的个性和谐、健康

发展是教师最具时代性的角色特征。教师要努力实现由重教师的“教”

向重学生的“学”转变，实现传授知识角色的转变；新课程理念下，

教师必须“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程

和方法，使学生学会学习，教师要努力成为学生学习的促进者；教师

要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，在教学过程中要创

设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生学习历史的兴趣，

教师要善于研究和引导学生进行参与式、探究式、体验式等多种方式

的学习，促进学生学习方式的根本转变，引导学生乐于同他人合作，

共同探讨的好习惯。

（一）知识传授角色的变化

知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一。