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如何调动小组合作学习过程中学生的积极性 俗话说“众人拾柴火焰高”，小组合作学习以它的优势越来越受到老师们 的青睐，那么如何调动小组合作学习过程中学生的积极性呢？为此，我们五年 级数学组全体教师结合平时教学，同时我给学生也做了问卷调查，请同学们写 写什么样的方法更能激起同学们合作学习的欲望。现在，我将学生问卷调查的 情况以及我在教学中的实践谈谈我的看法，请领导和各位老师批评指正。 一．原因分析 从学生层面看，主要原因有：学生没有有效的掌握小组合作学习的方法； 部分学生存在依赖心理；对学习没有兴趣，采取无所谓的态度；每天每节课都 这样进行，部分学生缺乏新鲜感，产生疲劳感等等。 二．方法建议 1. 兴趣激励 兴趣是激发学生学习的兴奋剂，如果学生对小组合作学习毫无兴趣甚至排斥， 那么这个合作就是毫无意义的。推行小组合作这种模式，部分学生很反对，他 们总认为，这种模式浪费他们的时间，尤其是尖子生更是觉得无助于他们的提 高，有学生甚至还私下里说采用这种模式会害了他们。对此种种反对的声音， 我只是针对课堂里学生个体较为难以解决的问题设计一个或两个抛出来，学生 觉得不突兀，而且认为的确需要团队合作来解决，他们渐渐地接受了小组合作 的这种模式。在学生开始对小组合作有了一定兴趣了，我就在我的课堂根据学 情和教情更广泛地运用小组合作，比如，合作检查教材内容的记忆落实情况， 练习完成情况，错题更正情况等等。当我给学生布置作业要写写什么样的评讲 方式更能激起学生参与到合作中来，我的学生主动的告诉我：“老师，我们要 小组合作来完成。”看来，学生们都已经接受了这种模式，从这种模式中尝到 了学习的快乐和学习的收获，今天，还主动提出来我们要小组合作。 2 ．竞争激励 竞争是激发学生积极参与的催化剂。心理学研究表明，竞争比平常状态有更 大的紧张感，压力感。在竞争过程中学生想获得自尊心﹑成就感的需要更为强 烈，潜在的动机可转变为学习的动力。竞争使同学们在学习中你追我赶，力争 上游，它是促使学生完成各项学习任务的“催化剂”。因此，竞争也是一种激 发学生积极参与学习的有效激励。我在教学过程中采取了这样的竞争机制，开 设“最佳合作团队奖”和“最优秀小组长奖”。根据已经分好的小组，每节课 以小组为单位，对每个成员的课堂表现﹑作业完成情况等，加分或者扣分，一 节课后或一周后进行统计，积分最高的组授予“最佳合作团队奖”，而这个组 长则获得“最优秀小组长奖”。 3．评价激励 对于评价的权力属于谁，我们往往认为这是老师的事情，我在调查中发现， 学生不仅渴望得到老师的评价，也希望能得到家长和同伴的认可。 （1）同伴互评。在小组合作学习的过程中，小组长会按照老师安排的任务 合作共学。在组内交流的过程中学生对于同伴的发言不仅要认真的倾听，而且 还要对同伴的表现从完成的速度﹑完成的质量等方面给予评价。为了能得到同 伴的肯定，学生会主动积极的学习，得到同伴的肯定后，他参与小组合作学习 的热情会更高。 （2 ）组间评价。在小组展示学习成果的过程中，第一小组展示合作成果之后， 他组要对第一小组的成果进行评价。这就改变了以往教师评学生听的局面，让 学生真切的感受到自己的主人。通过这种评价，既使学生增强集体责任感﹑集 体荣誉感，还进一步提高其分析能力。 （3 ）教师评价。教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化 剂，教师的评价是贯穿在课堂的各个环节中的。在小组合作学习的过程中，教 师要细心观察学生合作的表现，并及时给予评价，比如：“你们小组分工明确， 各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！从而为其他小组树立榜 样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探 讨的结论。 （4）自我评价。在一节课近尾声的 5 分钟，我常常会给学生布置一个任务， 那就是对自己前 35 分钟的表现进行一个小结和自我评价。学生在自我反思和自 我评价的过程中，回顾了一节课所学，收获了已经掌握的内容，遇到问题也可 以自我调整和自我完善，如有疑问不能解决，可以记录下来提出来作为下一节 课小组合作探究的问题。 （5 ）家长评价。每周的家长开放日以及班级 qq 群便于家长和老师在一起交 流学生的学习情况等，在以后的课堂和考试中，部分学生都有很大的改善。这 些给我带来极大地感悟，我们也可以把小组合作学习表现优秀的学生家长也请 来一起接受“最佳合作小