人教部编版七年级下册语文精品课件 第5单元 阅读综合实践 阅读综合实践.ppt

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG阅读综合实践情境导入“以我观物，故物皆着我之色彩。”诗文中的景物描写与作者的情感紧密交融。在文人墨客的笔下，山川溪泉仿佛被赋予了生命，回响着作者的心声；花草树木亦成了人生的镜像，映射出深刻的哲理。本单元的课文，无论是借景抒情，还是托物言志，皆引领我们走进一个充满智慧与启迪的文学世界。近期，七年级（1）班会策划一场以“我手写我心，寄情山水悟人生”为主题的阅读综合实践活动。诚挚邀请你加入我们，一起在这场文学的盛宴中书写对祖国的热爱与赞美！情境导入实践任务任务一组花语寄情，悟物明志1.《井冈翠竹》中，作者借翠竹歌颂以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。本单元及以前学过的课文，有不少使用了这种托物言志的写法。所谓托物言志，即在创作中为“志”写“物”，以“物”显“志”，使二者融为一体。填写下面的表格，分析各篇作品中所托之物的特点与所言之志有什么关联，比较这几篇文章托物言志的具体写法。作品：《井冈翠竹》所托之物及其特点：毛竹：青翠挺直、不屈不挠所言之志：井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！关联：竹子的象征意义与井冈山人以及中国人民的革命气节相同。写法：运用了直接描绘和象征的手法。写作指导作品：《紫藤萝瀑布》所托之物及其特点：紫藤萝：茂盛壮观、生命力强所言之志：生命的长河是无止境的。人应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到伟大事业中去。关联：紫藤萝繁盛和旺盛的生命力与作者对生命的热爱、赞美紧密相连。写法：运用了化静为动的手法。写作指导作品：《爱莲说》所托之物及其特点：紫莲花：端庄、正直、高洁所言之志：莲，花之君子者也。关联：莲的特点与作者不慕名利、洁身自好的品质相似。写法：运用了对比和衬托的手法。写作指导作品：《陋室铭》所托之物及其特点：《陋室铭》陋室：陋室不陋所言之志：斯是陋室，惟吾德馨。关联：陋室“不陋”的特点，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情操。写法：运用了直接描绘的手法。写作指导实践任务任务二组句韵灵动，寻变探美2.一个复杂的句子，可以由结构大致相同的短语或分句组成，形成一种整齐美；也可以由结构错落有致的短语或分句组成，形成一种错综美。朗读下列句子，体会不同的表达效果，结合具体语句说说这样的效果是怎样形成的。可以找出一篇以前的作文，试着将其中一些松散的句子改写得更加整齐，与小组同学一起，探讨改写前后各自不同的表达效果。实践任务句子：到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。表达效果：采用大致整齐的结构，形成一种整齐美。运用排比、比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描绘毛竹“修直挺拔”“密密麻麻”“亭亭玉立”的外部特征，表达了作者对井冈翠竹的喜爱和赞美之情。写作指导句子：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。表达效果：采用错落有致的结构，形成一种变化美。运用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝比作从空中垂下的瀑布，生动形象地写出其繁茂、壮观的特点，蕴含着生命力绵延长久的深意。写作指导句子：我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。表达效果：内容上突出了小茅屋东西齐全，体现了梨花的善良、细心，表现了她为人民服务的精神。长短句交错，“米、水、干柴”用一组顿号隔开，与逗号连用，错落有致，富有韵味。写作指导句子：在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。表达效果：采用排比句式，通过重复相似的结构和词语，形成了一种回环往复、抑扬顿挫的节奏感。在这个句子中，“在那……我……”的重复出现，使得整个句子读起来流畅而富有韵律，给人以美的享受。写作指导实践任务句子：待到花开时节，一朵朵花苞竞相绽放，满树繁花，摇曳多姿。它们有的花瓣颀长，有的花蕊细嫩。有的白的像雪，粉的若霞，红的似火，紫的如烟。改得整齐：待到花开时节，一朵朵花苞竞相绽放，颀长的花瓣、细嫩的花蕊，白的像雪、粉的若霞、红的似火、紫的如烟，满树繁花，摇曳多姿。表达效果：修改后句式整齐，节奏感强，运用了排比和比喻的修辞手法，给人一种画面美和整齐美。写作指导句子：他们都是我生命中难以忘怀的