《汽车车身电气设备检修》教学设计方案 绪论.docx
教学设计方案
——绪论
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绪论
一、教学基本信息
授课
信息
任务名称
绪论
课程名称
汽车车身电气设备检修
授课地点
XXXX
授课学时
2学时
授课班级/人数
XXXX/XX
授学时间
XXXX.XX.XX
教材
分析
本任务属于课程项目绪论部分，主要针对汽车电气线路的共同特点、汽车的电池系统组成、汽车车身常用的电器元件及其检修向读者做了简单说明。汽车电器是汽车的重要组成部分，其工作性能的优劣直接影响汽车的动力性、经济性、安全性、舒适性及环境性指标。本模块为整本教材的开篇模块，通过对汽车电气基础知识的认知学习，可为整本书的学习打下坚实的理论基础。
学情
分析
素养基础
要具备一定的自主学习能力，对动手操作过程充满兴趣；
要有认真学习故障诊断与排除原理的态度；
3.乐于参与群组活动，积极融入小组学习合作讨论。
知识基础
1.学生已完成汽车电工电子基础知识的学习；
2.学生对汽车车身电器基础知识有一定了解；
3.通过课前认知实践，学生已对汽车电气具备基础认知。
技能基础
1.能正确使用检测工具及仪器；
2.能运用电气元件的基本检测方法完成故障的初步诊断。
教学
目标
素质目标
1.养成认真负责的工作态度，具有良好的职业道德。
2.树立正确的人生观、学习观。
知识目标
1.能正确描述汽车电气线路的共同特点。
2.能理解汽车电池系统的基本组成。
3.能够准确分析汽车电路常用元件的基本原理。
技能目标
1.能够正确使用车线路故障诊断与检修的常用方法。
2.能够操作使用汽车各种检测工具，检修诊断常用电器元件的典型故障。
教学
重难点
重点
难点
重点：理解汽车电源系统作用、组成和原理；
难点：掌握常见汽车电器元件的基本构造及汽车线路的检修方法。
解决途径
解决途径：①教师利用动画和实物细致讲解，引导学生学习；
②教师利用汽车车身电气故障检修展示，学生跟随学习。
教学
方法
本章节充分体现“学生为主体，教师为主导”的职教理念，采用虚实结合、线上线下混合式教学，在教学策略的设计上结合具体任务更加细化，从原理探究到实际应用，激发学生学习兴趣；解决教学重点，考察学生的自主判断能力；教学内容遵循“抛→引→学→评→拓”的教学顺序，活动设计环环相扣，帮助学生层层递进式吸收内容最终达到教学目标。通过本任务，培养了学生严谨细致的汽车电气基础元件的诊断与排除能力以及科学严谨的治学态度。
教学方法
教法
学法
问题导向法：本任务在汽车车身电气基础知识点中采用教师引导、通过设计小问题，完成随堂测验激发学生的好奇心。
任务驱动法：教师针对汽车车身电气原理重点突破，遇到难点对比真实案例化解，均基于具体的任务要求，下发任务并要求学生以完成具体任务来达到教学目标。
自主探究式：在问题导向中，学生在教师引导下完成层层递进式剖析，多角度学习汽车车身电气的组成及其基础元件的诊断与排除。
小组参与式：在汽车车身电气故障诊断与排除实训过程中，学生以小组协作方式，分析并完成任务，以培养学生的安全意识与团队协作的劳动精神。
二、教学实施过程
课前探学
教学
环节
教学内容
教与学活动
思政融合
教师
学生
课前预习
抛
抛
1.预习汽车车身电气元件组成及结构；
2.理解汽车车身电气元件检修原理应用具体方法和步骤，
3.安全实操的注意事项
问题导向：
1.大家知道哪些常见的汽车车身电气元件？
2.思考讨论：这些汽车车身电气元件有哪些故障现象？
发布资源：
1.教师分享调查问卷、课件资源、闯关测验等教学资源。
查看任务：学生在网络教室、图书馆或者登录智慧职教平台等教学平台，查看学习任务。
完成任务：
1.掌握汽车车身电气元件分类结构及原理，回答相关问题；
2.结合课件完成对应的闯关测验，；
课中研学
教学
环节
教学内容
教与学活动
思政融合
教师
学生
一、情境引入
引
引
老师以具体案例展示汽车车身电气元件故障现象导入情境；
分析结果：教师分析课前学习结果，针对测验情况再次说明本教学任务。
引入情境：汽车线路故障诊断与检修的常用方法有哪些？汽车车身电器线路的特点是什么？
提出问题：教师阐明工作手册任务要求，明确本次任务是学会汽车车身电气元件故障诊断与排除的常用方法。
查漏补缺：学生参与分析课前学习结果，加强薄弱环节学习。
浸入情境：根据教师引导，仔细思考问题并自主学习讨论。
明确要求：查看任务数字化实体模型工作手册，明确本次任务。
二、任务实施
学
学
根据教材内容，汽车车身电气元件的结构和原理知识的学习教学过程要清晰明了；汽车车身电气元件的检修方法过程要循循善诱，凸显重难点。
问题引导：
教师要通过课件引导学生认识汽车车身电气元件线路的特点，常用元件并掌握其故障诊断的常用方法。
一、车身电气线路以下几个共同特