九年级物理第11章第7节变阻器.docx

第七节变阻器

灵宝市实验中学撰稿人张淑霞审验人杨春玲

课题

第七节变阻器

预习提示

1、如果你是灯光设计师，你如何能将舞台上的灯光逐渐变亮？

2、变阻器分为_____和______两种。

3、滑动变阻器的原理是________,滑动变阻器接线原则_____

4、旋盘式电阻箱的读数方法.

5、每一个变阻器都有规定的_____和______，使用时要根据需要进行选择，不能使通过________超过最大值，否则会烧坏变阻器。

6、通常在使用前应将滑动变阻器的电阻调_______。

教学目标

1．知识与技能

(1)知道滑动变阻器的构造、原理，会画结构示意图、电路符号．

(2)知道滑动变阻器的作用，会将其正确连入电路并会正确使用．

(3)知道滑动变阻器铭牌上字样的含义、使用规则和实际应用．

(4)会使用电阻箱并能正确读数．

2．过程与方法

(1)学会用学过的知识和技能解决新问题的方法．

(2)体会利用学过的知识制作电路元件---滑动变阻器的实际意义．

(3)体会利用对比的方法了解电阻箱是可以准确读数的变阻器．

3．情感、态度与价值观

通过滑动变阻器的学习，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中，培养认真的态度．

重点、难点

重点：滑动变阻器的原理和使用方法。

难点:滑动变阻器的使用方法。

课时安排

1课时

教学方法

引导自学法、“四步”教学法、

教学用具

电源、小灯泡、开关、铅笔蕊、滑动变阻器、电阻箱

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

创设问题情境(课前提出问题)

教师课前布置思考题．

舞台的灯光有时会渐暗渐明．同学们知道其中的奥妙吗?根据学过的知识，动脑筋想一想如何才能实现这种控制?大家回去设计一些方案，下次课内交流．

学生利用课余时间思考教师提出的问题，设计方案．

学生设计方案、交流和演示

1．教师组织学生交流、演示所设计的方案．

2．学生交流后，引导学生分析比较三个方案的控制特点．

方案1,2的控制特点是跳跃式明、暗变化；方案3的特点是灯泡亮度能逐渐变化，最符合要求．

方案3是在方案2的反思后创新的，让整个电路的电阻由跳跃式变化转变为连续变化．

方案1：学生甲设计了如

图11-33所示的电路．当开关S与触点1,2,3依次接触时，电灯会依次变暗，反之依次变亮．

学生制定方案、交流和演示

方案2：学生乙设计了如图1I-34所示电路．当开关S与触点1，2,3依次接触时，电灯会依次变明，反之依次变暗．

方案3：学生丙设计了如图I1-35所示的电路．当滑动头P在碳棒AB(用铅笔心)上左右滑动时，电灯会渐明渐暗地变化．

新问题的提出

及改进

在肯定方案3的优点基础上，分析其不足之处，提出新问题：

若要求变化范围很大，则碳棒AB的长度要很长，装置、调节都不方便，提请同学们加以改进．

有的同学提出可以用其他电阻丝代替碳棒，并把电阻丝曲绕成如图11-36甲、乙所示的情况．

由于电阻丝比较软，难以定型，再说，滑动变阻器的触头P的移动也不方便．经过思考后有同学提出，把电阻丝密绕在圆柱形的骨架上，如图11—37所示．

滑动变阻器的

构造、符号及接线

引导学生看书并出示滑动变阻器的实物，让学生了解它的构造如图11—38所示，符号及接线如图11-39所示．

特别强调CD金属杆的作用，强调要使变阻器接入电路的电阻能发生变化，接线时一定要“一上”(C或D)“一下”(A或B)．

强调电阻丝用绝缘层彼此绝缘，滑动触片与电阻丝接触处把绝缘层刮掉形成通路．

滑动变阻器在使用时，闭合开关前，滑片要放在阻值最大处。

学生看书．

学生观看滑动变阻器实物，并连接成调节灯泡亮暗的电路，连续调节灯泡的亮度．

滑动变阻器的优点与不足

滑动变阻器的优点是，接入电路的电阻可以连续变化．缺点是，接人电路的阻值大小未知．

有没有办法可以知道滑动变阻器接入电路的电阻值是多少呢?

同学的创新：根据电阻丝的电阻跟长度成正比，只要知道总电阻及长度，贴上一条标尺就可以读出电阻值了．

滑动变阻器的变形——电位器

变阻器有很多应用，如调节音量、音调、灯光亮度等．它们的外形与滑动变阻器不一样，其实是滑动变阻器的变形，叫做电位器．

出示实物，当场打开，看内部结构．

学生观看各种电位器实物的结构．

电阻箱的剖析和读数

由于滑动变阻器不知道接入电路的阻值，有些场合要用到另一种变阻器——电阻箱．

电阻箱有两种：一种叫做插拔式，一种叫做旋盘式．

介绍两种电阻箱的内部构造，讲清电阻箱的读数方法．

插拔式电阻箱读数方法是，拔去插头。小孔上的电阻值相加的读数即为接入电路的阻值，即

“拔谁用谁再相加”

旋盘式电阻箱读