如何进行更有效的观课议课.pdf

如何进行更有效的观课 课 如何进行更有效的观课 课 我们要先弄清楚什么是观课议课？新课标对评价的定义来看，新课标对评价的定 我们要先弄清楚什么是观课议课？新课标对评价的定义来看，新课标对评价的定 义是：促进学生的终身发展和教师的专业发展。新理念下的有效评课不仅仅是对 义是：促进学生的终身发展和教师的专业发展。新理念下的有效评课不仅仅是对 课堂过程与结果的价值判断，更重要的是通过评课促进学生充分发挥其主观能动 课堂过程与结果的价值判断，更重要的是通过评课促进学生充分发挥其主观能动 性，积极参与到课堂学习中，同时引导教师对课堂教学活动进行深入的观察研究、 性，积极参与到课堂学习中，同时引导教师对课堂教学活动进行深入的观察研究、 分析思考，从而更好地调控课堂进程，改善自己的教学行为，保证教学活动有效 分析思考，从而更好地调控课堂进程，改善自己的教学行为，保证教学活动有效 顺利地开展。新课程理念下的评课必须改传统一味评论老师的教学设计、方法、 顺利地开展。新课程理念下的评课必须改传统一味评论老师的教学设计、方法、 教态、语言等内容，采用一种观课、议课的方式进行，由以往对一节课单纯的成 教态、语言等内容，采用一种观课、议课的方式进行，由以往对一节课单纯的成 功或失败的价值判断转变为效益研究，由讲听对立到讲听合作，由工作任务到研 功或失败的价值判断转变为效益研究，由讲听对立到讲听合作，由工作任务到研 究课题，由自然听看到专业观察。这样的评课，是保证课堂教学改革成果得以推 究课题，由自然听看到专业观察。这样的评课，是保证课堂教学改革成果得以推 动的有利因素之一，是能够使听课者、授课者双方获益的有效方式。新理念下的 动的有利因素之一，是能够使听课者、授课者双方获益的有效方式。新理念下的 评课最终目标是开展研究，促进发展，也是实现课堂改革、学生发展、教师自身 评课最终目标是开展研究，促进发展，也是实现课堂改革、学生发展、教师自身 提高的需要。因此，听课、评课的概念已悄然演变成“观课”、“议课”。 提高的需要。因此，听课、评课的概念已悄然演变成“观课”、“议课”。 在传统的听课中，听课者主要是跟踪信息流，捕捉知识点，因此主要手段是 “听”。 在传统的听课中，听课者主要是跟踪信息流，捕捉知识点，因此主要手段是 “听”。 而现代课堂正由“教知识”向“教学法”转变，教师的主要作用已经不是讲解知 而现代课堂正由“教知识”向“教学法”转变，教师的主要作用已经不是讲解知 识，而是实施教学双方交往互动活动的组织，除了要“听”信息的传输外，还要 识，而是实施教学双方交往互动活动的组织，除了要“听”信息的传输外，还要 “看”师生的活动，因此， “观课”的理念应运而生。至于 “评课”，我们可以 “看”师生的活动，因此， “观课”的理念应运而生。至于 “评课”，我们可以 从 “评”字的意思来看。什么是评？评就是评论、批评、评判。评课，可以理解 从 “评”字的意思来看。什么是评？评就是评论、批评、评判。评课，可以理解 为就是对一个教师的课进行价值高低、是非、优劣的判定。而 “议”是议论、 为就是对一个教师的课进行价值高低、是非、优劣的判定。而 “议”是议论、 评说，含有共同协商讨论的意思。“议课”就是对一个教师的课进行协商、讨论， 评说，含有共同协商讨论的意思。“议课”就是对一个教师的课进行协商、讨论， 发表各自的意见。协商产生的意见不担负评判教师教学好坏的职责。老师们可以 发表各自的意见。协商产生的意见不担负评判教师教学好坏的职责。老师们可以 敞开心扉，谈自己的感受，谈设计者的预设目标，谈获得的实际效果，谈事后的 敞开心扉，谈自己的感受，谈设计者的预设目标，谈获得的实际效果，谈事后的 处理技巧。可以谈教师课堂上的各种行为与教师的能力细节，谈他的课堂设计及 处理技巧。可以谈教师课堂上的各种行为与教师的能力细节，谈他的课堂设计及 其他可能存在的设计。 其他可能存在的设计。 由“听课评课”到“观课议课”是课堂教学变革的需要。1、 观课议课是一种平 由“听课评课”到“观课议课”是课堂教学变革的需要。1、 观课议课是一种平 等民主的教学研究文化。教师参与的课堂观察是一种合作行为。课堂观察需要教 等民主的教学研究文化。教师参与的课堂观察是一种合作行为。课堂观察需要教 师间的合作，要由既彼此分工又相互合作的团队来完成。教师借助于合作共同体 师间的合作，要由既彼此分工又相互合作的团队来完成。教师借助于合作共同体 探究，并且开展专业对话和自我反思，促使合作共同体的每一位成