第9课《木兰诗》知识点梳理 统编版语文七年级下册.docx

第9课《木兰诗》学霸笔记统编版语文七年级下册

一、课前必备知识

（一）作者与作品

郭茂倩：北宋文学家，编有《乐府诗集》百卷，收录汉至唐五代乐府诗，为古代乐府诗研究重要文献。

《木兰诗》：北朝乐府民歌，与南朝《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”。全诗以五言为主，讲述木兰代父从军的传奇故事，展现其忠孝节义与英雄气概。

（二）历史背景

五六世纪，北方鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区长期征战，与诗中木兰出征路线吻合。

作品反映了北朝时期战乱频繁、百姓徭役繁重的社会现实，以及女性在特殊历史背景下的担当。

二、基础知识梳理

（一）重点字音字形

字音：

机杼（zhù）：织布机的梭子。

可汗（kèhán）：古代北方少数民族对君主的称呼。

鞍鞯（ānjiān）：马鞍下的垫子。

辔头（pèi）：马笼头。

燕山（yān）：古代山名。

金柝（tuò）：古代军中打更用的铜器。

云鬓（bìn）：妇女的发式。

帖花黄（tiē）：同“贴”，粘贴。

傍地走（bàng）：靠近地面行走。

多音字：

卷（juàn）：卷有爷名/juǎn：卷起。

强（qiǎng）：强迫/qiáng：强大。

（二）文言现象

通假字：

“帖”同“贴”（对镜帖花黄）。

古今异义：

爷（古义：父亲/今义：祖父）。

走（古义：跑/今义：行走）。

郭（古义：外城/今义：姓氏）。

词类活用：

策（名词作动词，登记）：策勋十二转。

骑（动词作名词，战马）：但闻燕山胡骑鸣啾啾。

三、文章结构与主题

（一）叙事脉络

第一部分（1-3段）：代父从军

木兰停机叹息，决心替父出征；备马整装备，奔赴战场。

第二部分（4段）：征战沙场

概括十年征战生活，突出战斗的激烈与环境的艰苦。

第三部分（5-6段）：辞官还乡

拒绝封赏，归乡与亲人团聚，恢复女儿装束。

第四部分（7段）：比喻赞美

以双兔为喻，暗指木兰女扮男装的智慧与平凡中的伟大。

（二）主题思想

人物形象：

塑造了木兰忠孝两全、英勇善战、不慕名利、热爱和平的巾帼英雄形象。

深层内涵：

通过传奇故事，歌颂女性在男权社会中的独立精神，隐含对战争的反思与对和平生活的向往。

四、核心考点解析

（一）写作手法赏析

互文手法：

“将军百战死，壮士十年归”：将士历经百战，幸存者凯旋，体现战争的残酷与时间的漫长。

“当窗理云鬓，对镜帖花黄”：木兰对镜梳妆的连贯动作，展现其重归女儿身份的欣喜。

排比铺陈：

“东市买骏马……北市买长鞭”：以急促节奏渲染战前准备的紧张有序。

“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”：通过家人的不同反应，烘托归家的喜庆氛围。

比喻与对偶：

“万里赴戎机，关山度若飞”：夸张比喻，突出行军神速与木兰的矫健英姿。

“朔气传金柝，寒光照铁衣”：对偶手法，描绘边塞环境的艰苦，反衬木兰的坚韧。

（二）人物形象分析

刚柔并济：

刚：代父从军的果断、战场杀敌的英勇（“万里赴戎机”）。

柔：对父母的思念（“不闻爷娘唤女声”）、归家后梳妆的细腻（“当窗理云鬓”）。

精神特质：

忠孝两全：替父分忧，保家卫国。

淡泊名利：拒绝尚书郎职位，只求归乡。

五、课后习题精解

（一）课文内容理解

1.诗歌中哪些部分是详写？哪些部分是略写？

详写：木兰从军的动机、途中思念家人、回家团聚等情节。

略写：战争过程和战斗场面。

2.如此详略安排的用意是什么？

突出木兰的女儿情态，丰富人物形象，使文章结构富于变化。

3.“扑朔迷离”的典故出自哪里？

出自《木兰诗》最后一段，以双兔为喻，形容事物错综复杂，难以辨别。

（二）写作手法分析

1.“万里赴戎机，关山度若飞”运用了什么修辞手法？

运用了夸张和对偶，写出了木兰奔赴战场的矫健雄姿。

2.“朔气传金柝，寒光照铁衣”有何作用？

描写了战场的艰苦环境，烘托出木兰的勇敢坚强。

六、拓展延伸

（一）乐府诗特点

叙事性强：完整故事情节与人物对话（如问答形式推动情节）。

浪漫色彩：夸张手法（“关山度若飞”）与神话结尾（双兔比喻）。

民歌风格：口语化表达（“唧唧复唧唧”）与复沓句式（“问女何所思”）。

（二）木兰形象的现代启示

女性意识：突破性别局限，展现女性的社会价值。

家国情怀：个人命运与国家责任的统一，对当代青年仍具教育意义。