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名师讲堂

基于学科项目化学习的物理实验教学设计

殷黄跃涛

黄跃涛广东省汕头市实验学校高级教师物理教研组长汕头市中学科

袁尧袁

学素养黄跃涛工作室主持人被认定为汕头市高端人才先后被评为汕头市

袁遥

优秀教师汕头市教学改革先进个人汕头市青年岗位能手曾获全国首届教

尧尧曰

学比赛一等奖主持省级课题一项市级课题一项已发表论文四篇

袁尧袁遥

[摘要]在生活中人们观察到的运动是复杂的文章借助物理实验案例从学科项目化学

袁遥袁

习角度出发驱动学生掌握探究描述简单直线运动的科学方法通过记录多组数据描述物体

袁尧曰袁

运动情况启发学生寻找认识使用仪器学科项目化学习有助于学生个体核心素养的生成

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[关键词]项目化学习物理实验高阶认知

曰曰

教育过程奠定学习者心智自由的

2017版的高中新课程标准强调，识、能力与态度的整合，

出现了基于问题

应该以逐步形成适应个人终身发展和社会发展基础。从课程改革的发展来看，

但

需要的必备品格和关键能力为目标。作为教育的学习、研究性学习、探究性学习等学习形式，

在其

公正和高质量标杆的芬兰，2014年发布的是这些学习方式在高强度评价盛行的教育生态

《基础教育国家核心课程大纲》中提出了类似下，只能用独立的研究型形态的课程进行。为

[1]

的学习观：学生是积极的学习者，唯有帮助他此，夏雪梅研究团队首次提出了学科项目化学习

掌握学习策

们成为自我学习者（自己设定目标、的概念，并指出在学科课堂上应用项目化学习模

才能让他

略、反思学习）并体会到学习的乐趣，式应注意以下几个方面。

将借助物理实验深度“花瓶”现象，即

们成为终身学习者。以下，一是避免“花瓶”现象。所谓

设计研究中的一个案例探讨学科项目化学习设过分注重活动，制作内容拼盘却不指向关键能力

计的流程。和概念，甚至将项目化学习简单