浅谈物理实验教学培养学生的观察能力.doc

浅谈物理实验教学培养学生的观察能力 内容摘要： 物理实验中的观察应该是一种有目的、有计划的活动。初中生有其特有的观察事物的特点，他们对事物很容易产生浓厚兴趣，但也容易产生盲目性，本文从有目的观察、有顺序观察、对比法观察、主要和次要的观察、及时做好观察记录五个方面阐述如何在实验教学中培养学生良好的观察能力。 关键词：观察能力 目的 顺序 对比 主要 次要 记录 物理学是一门以观察和实验为基础的学科。研究物理的基本方法是观察和实验。因此，引入竞争 、趣化知识等方法把学生的注意力集中到少数或的重要方面，排除次要的干扰，观察水的沸腾实验，就可如下观察。引导观察，不但使学生明确观察目的，而且锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。先观察什么，后观察什么，要按顺序观察，一般的观察顺序，从上到下，从外到内，从前到后，从左到右或从右到左等。如实验观察顺序为：先观察小灯泡的额定电压，再确定电源电压，电源电压应略高于小灯泡的额定电压；观察电流表，电压表的指针是否指出“零”刻度线及它们的量程和最小刻度；观察滑动变阻器的最大电流和最大阻值；按要求连接电路前电键是否断开，滑动变阻器是否滑在阻值最大位置；电压表是否并联小灯泡两端，量程是否选合适；电流表是否串联在电路中，量程是否选合适；实验开始时，闭合，调节滑动变阻器，重点观察电压表示数，同时观察电流表示数。，从而促进思维活动。由于与之间，现象与现象之间总是既有联系又有差别，因此总有可比之处。教师在教学过程中，要注意将物理现象分析，要善于在和现象中和现象中如观察用电流表测电流，用电压表测电压，比较两表的构造，最小刻度及实验操作的异同点。又如观察直流电动机和直流发电机的构造、工作原理、能量的转化的相同点和异同点。即抓住的核心的关键部分或现象进行观察，培养学生观察的“选择性”。引导学生注意反映物理现象的本质特点的信息，依据观察的目的，区别哪些是该观察的，哪些是不必要观察的。在观察时，引导学生根据观察提纲确定观察的重点项目；在观察装置时，引导学生根据观察的目的确定优先观察核心部分；在观察实验操作时，引导学生特别注意对关键性的、重要的、以及不易观察的操作进行重点观察；在观察物理现象时，引导学生观察能反映事物本质的现象或部分，不受无关现象或部分的干扰。如托里拆利实验，在大气压的作用下使竖直中水银柱高出槽中水银面，管内、外水银面有一定的高度差。则部分学生可能认为：大气压强的大小与水银柱的长度有关。此时应该进一步观察，当玻璃管倾斜一个角度，管中水银多了一些，水银柱长度增加，但水银柱的竖直高度仍然不变，这表明与管的直立或倾斜无关。还有的同学可能认为大气压的大小与玻璃管的粗细有关，那就换用两只内径不同的装满水银的玻璃管重复上述实验，可观察到管内外水银面的高度差都是同一个数值，这表明与管的内径无关。可见这个现象的本质是水银柱的竖直高度与大气压有关，此实验表明作用在管外水银面上的大气压强支持着管内的水银柱，这段水银柱产生的压强等于大气压。