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建构区的教师指导策略研究的国内外文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u1061建构区的教师指导策略研究的国内外文献综述 1

218061.1中班幼儿相关研究 1

91591.2建构区相关研究 2

144761.3教师指导策略相关研究 4

264951.4空间能力的相关研究 5

15501.5文献评述 7

围绕“中班幼儿”、“建构区”、“教师指导策略”、“空间能力”等关键词，通过CNKI、学校图书馆等获取相关文件和材料，并对所需要的文献进行整理、分析、总结。

1.1中班幼儿相关研究

在幼儿园教育中，中班幼儿处于上一个和下一个联系的阶段，也是身心发展的重要时期。

第一，从中班幼儿年龄特点看：4-5岁的幼儿，情绪较3岁幼儿更为稳定，活动的有意性和规则意识开始萌芽，喜欢和同伴一起玩耍，精力充沛、活泼好动，喜欢积极动用感官去探索周围的世界，对于生活的事物表现出浓烈的探所欲望，具体地，不仅要知道“什么”，而且要知道“为什么”。思维基于具体的形象思维，通常以已知形状和颜色对物体进行分类，了解事物的能力已经逐渐增强。在时间的概念中，它可以区分应该什么时间完成什么任务。在空间的概念上，它可以区分前后，中间，第一个和最后一个位置。活泼，富有想象力，但难以分析假设和现实。

第二，从中班幼儿建构特点：小班幼儿对于建构还停留在初步的探索和规则意识的建立阶段，对于建构技能也只是简单的平铺阶段，中班幼儿经过一年的探索，已经熟悉建构环境，能自觉地遵守建构规则，并且有了一定的建构基础，同时，自信心开始萌芽，喜欢得到老师的表扬和同伴的认可，希望自己技能能够进一步得到提升，从而老师的指导对中班幼儿来说就显得极为重要，而大班的幼儿较中班的幼儿更具有自主性，更喜欢和同伴一起或者独立完成建构作品的搭建。

第三，从中班幼儿空间特点：多数研究表明，3-6岁是培养孩子空间思维的最佳时间，且4岁是幼儿空间能力发展的敏感期。

1.2建构区相关研究

建构区是幼儿园中一个常见的区域名称，在这里，孩子们可以通过操纵各种基本原材料来玩结构造型游戏。在建筑区域，儿童玩的游戏属于结构游戏。

“结构”是指在我国古代建造房屋。因此，结构活动是指建造房屋的活动。在国外，“结构”一词源自拉丁语ConsTrucTic，最初意为“建筑”，结构活动也是建筑活动。由此可见，国内外对于结构一词意义的理解致相同。翟理红认为，结构游戏有自身独特的构成要素，包括结构材料、结构技能、表征与想象等。翟理红.学前儿童游戏教程（第二版）[M].上海复旦大学出版社2013.7.有关这方面的研究主要包括：

翟理红.学前儿童游戏教程（第二版）[M].上海复旦大学出版社2013.7.

①结构游戏材料的研究。在结构游戏中，材料是要确保幼儿可以进入游戏，继续游戏的关键因素，因材料具有独特的价值，众多学者纷纷对材料的类型进行了阐述。结构游戏是指使用各种结构玩具或结构材料进行结构活动的游戏，幼儿园通常使用的结构材料分为三类：分别是制造类、自然物类和废旧材料类，其次根据材料的性质的不同，把结构材料分为积木类、积竹类、积塑类、金属构造类、拼棒类、拼图类、玩沙玩水玩雪类。翟理红.学前儿童游戏教程（第二版）[M].上海复旦大学出版社2013.7.邱学青将结构游戏材料分为三类，第一类为特殊的结构材料，例如积木，建筑塑料，花片，橡胶颗粒等，第二类为天然材料，例如雪，沙、石、水、土等，第三类为瓶子、挂历，纸盒和其他废料和半成品结构材料。邱学青.学前儿童游戏[M].南京江苏教育出版社2008.张雅潇根据结构的程度，将材料分为高结构材料和低结构材料。高结构材料的功能是确定的，玩具本身包含某些游戏方法或游戏规则。低结构游戏材料是玩具或功能相对不确定的材料。玩家可以根据自己的想法自由使用游戏数据。刘焱的实验研究表明，儿童在使用低结构的游戏材料进行游戏时，需要经历构建象征性心理活动的独特过程，因此具有较高的智力开发价值，但低结构的游戏材料更适合4岁，由以上儿童使用。刘焱.幼儿园游戏与指导[M].北京:高等教育出版社2102237.据观察研究，幼儿园的结构游戏可根据属性分为5-6个区域，其中最常见的当属沙水区、益智区和建构区，而沙水区因其场地的限制一般都设置为园内公共区，公共区最大的特性就是开放性，而这种特性就会直接导致幼儿玩沙水区的频率显著下降。益智区中包含了许多的益智材料，结构游戏材料只占据其中一部分。但建构区是幼儿专门进行结构游戏的场所，因此倍受幼儿教育工作者的重视。

翟理红.学前儿童游戏教程（第二版）[M].上海复旦大学出版社2013.7.

邱学青.学前儿童游戏[M].南京江苏教育出版社2008.

刘焱.幼儿园游戏与指导[M].北京:高等教育出版社2102237.

②建构游戏材料的