2024年秋九年级历史上册 第五单元 步入近代 第15课 探寻新航路说课稿 新人教版.docx
2024年秋九年级历史上册第五单元步入近代第15课探寻新航路说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年秋九年级历史上册第五单元步入近代第15课探寻新航路说课稿新人教版
教材分析
2024年秋九年级历史上册第五单元步入近代第15课探寻新航路，本课主要讲述了15世纪至16世纪欧洲探险家发现新航路的历史过程，以及这一历史事件对世界历史发展的影响。本课内容与课本紧密相连，旨在帮助学生了解新航路开辟的历史背景、过程和影响，培养学生的历史思维能力和全球视野。
核心素养目标
本课旨在培养学生的历史思维、文化理解、全球意识和责任担当。学生将通过学习新航路的开辟，理解历史发展的多元性和复杂性，增强对世界不同文明交流的认识，培养跨文化沟通的能力，同时认识到历史事件对现代社会的影响，激发学生成为具有国际视野和责任感的公民。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
九年级学生已经具备了一定的历史知识基础，对世界地理、世界古代史和世界近代史有一定的了解。他们可能已经学习过地理大发现的相关知识，对欧洲探险家的活动有所了解，但对于新航路开辟的具体过程、原因和影响可能认识不够深入。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对历史学科的兴趣因人而异，但普遍对探险故事和世界地理分布感到好奇。学生具备一定的分析能力，能够从历史事件中提取关键信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看视频、地图等；而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和讨论来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解新航路开辟的复杂历史背景和深远影响时可能会遇到困难。对于历史事件之间的因果关系、不同文明间的交流与冲突，学生可能难以把握。此外，学生对地理知识的应用、历史地图的解读等方面也可能存在挑战。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《历史与社会》九年级上册教材，以便查阅相关内容。
2.辅助材料：准备与新航路开辟相关的历史地图、探险家肖像、航海路线图等图片，以及相关的历史纪录片片段。
3.实验器材：利用地球仪展示新航路开辟的地理背景，并准备航海日志模拟实验材料。
4.教室布置：设置小组讨论区，准备白板或投影仪展示教学内容，确保教学环境的互动性和参与性。
教学过程
一、导入新课
（教师站在讲台前，微笑着面对学生）
教师：同学们，今天我们要一起探索一段历史，一段关于勇敢的探险家们开辟新航路的历史。你们有没有想过，是什么让他们敢于踏上未知的航程，去探索那些遥远的地方呢？今天，我们就来揭开这个谜底。
（学生开始思考，有的举手想要回答）
学生：老师，我觉得他们是为了寻找新的贸易路线。
教师：很好，这是一个很好的猜测。接下来，让我们一起走进新航路开辟的历史长河。
二、新课讲授
1.新航路开辟的背景
（教师在白板上画出欧洲地图，并标注出主要的国家和地理特征）
教师：同学们，我们知道，15世纪至16世纪，欧洲正处于一个重要的历史时期。那么，是什么原因促使欧洲人去寻找新的航路呢？
（学生开始讨论，有的学生在地图上指指点点）
学生：老师，那时候欧洲人渴望寻找东方的商品，比如香料。
教师：没错，东方的香料、丝绸等商品在欧洲非常珍贵，而传统的陆路贸易路线被奥斯曼帝国阻断，这使得欧洲人迫切需要找到一条新的航路。
2.新航路开辟的过程
（教师播放一段关于哥伦布发现新大陆的纪录片）
教师：同学们，哥伦布是欧洲探险家中的一个代表人物。我们一起来看看他是如何发现新大陆的。
（学生观看纪录片，并开始讨论）
学生：老师，哥伦布误以为自己到达了亚洲，但他实际上到达了美洲。
教师：是的，哥伦布的这次航行是一次伟大的误判，但他也无意中开辟了通往美洲的新航路。
3.新航路开辟的影响
（教师在白板上列出新航路开辟的影响）
教师：同学们，新航路的开辟对世界历史产生了深远的影响。让我们一起来看看这些影响。
（学生开始讨论，有的学生在笔记本上记录）
学生：老师，新航路的开辟使得欧洲的贸易更加繁荣。
教师：没错，新航路的开辟打破了原有的贸易格局，使得欧洲的贸易更加繁荣。同时，新航路也带来了殖民扩张和文化的交流。
三、课堂活动
1.小组讨论
（教师将学生分成若干小组，每组讨论新航路开辟的原因、过程和影响）
教师：同学们，现在请你们以小组为单位，讨论一下新航路开辟的原因、过程和影响。每组需要选出一个代表，稍后向全班汇报。
（学生分组讨论，教师巡回指导）
2.角色扮演
（教师准备一些与新课内容相关的角色，如哥伦布、达伽马等）
教师：同学们，接下来我们将进行角色扮演活动。请你们选择一个角色，模拟当时的历史场景，展示新航路