信息技术课教学实践中的问题和应对策略.doc

我的“生存”之道——高中信息技术课程实践中的问题与应对策略教师是课程实施的主体，是事关课程改革成败的重要因素之一，课程改革的实质是改造学校文化和教师文化。只有教师在文化规范和教育行为等方面都有了革新，新课程才可能获得实质性的进展，而教师文化规范和教育行为的革新不仅体现在教师的专业发展上，更体现在教师的整个生存状态之中，是教师完整生活的积淀。 一、我的“生存”环境 三中是黄石市一等示范学校，是湖北省首批办好的重点中学。现有50个教学班，在校学生3200人，教职员工203人。 是湖北省现代教育技术实验学校，省教改、教研示范基地，华中师范大学信息技术教育实验学校。 2009年9月起，我校只在高一年级开设信息技术课，使用人教版课程标准教材进行教学，一学年分别上了《信息技术基础（必修）》、《算法与程序设计（选修）》两本教材，每周两课时。日常教学使用两个微机教室，由专职的机房管理员进行管理维护，另有数字化电子教室、学生电子阅览室可供学生使用。我校09届高一年级有17个班，信息技术教师4人。我作为教研组长带5个班，一周10节课。 二、我的“生存”之道 必修内容多 选修内容新 《信息技术基础（必修）》这一册教材中包含的内容几乎涉及到了以往四册教材里的所有章节。内容多，需要的课时也多，充足的学时成为完成教学任务的首要保障。 问题一：班主任要“抢”课 随着我省高中课改全面实施，湖北省高中课改网络支撑平台应运而生，“学生成长档案袋管理平台” 、“综合实践活动课管理平台”，“综合素质评价平台”的数据上传工作无一不需要使用机房。这些工作由于涉及到的学生多，上传的数据量大，时间总是显得不够用。 应对策略：统一认识 统一协调 在学期末，全年级信息技术课停课一周，每班多出来的这两节课，由信息技术老师协助各班班主任完成指导学生数据上传任务。既解决了各位班主任的燃眉之急，又避免了信息技术教师与班主任发生矛盾，同时由于是教务教科处出面协调，更维护了信息技术课的“尊严”，一举三得。 问题二：其他科任老师要“抢”课 随着高中课程改革实施的全面推进，各学科积极响应，使用信息技术手段促进教学风头正劲，许多科任老师给学生布置的作业也是五花八门。甚至要求学生借用信息技术课上课时间完成其他学科的作业。 应对策略：寸土必争 策略整合 坚持要求学生完成课堂练习，同时与老师进行交流，并提议：结合信息技术课堂教学，将其他课程的作业内容整合到信息技术的课堂练习中。教师之间需要的是相互理解，相互尊重，现在，她不但尊重我，也尊重我的信息技术课，还有什么比这更让人高兴的呢！ 《算法与程序设计（选修）》使我开始学习VB，摸索着边学边教了半学期，本着宁缺毋滥的原则，一册教材只上完了前面四章。 问题三：选修变成选着修 这一册书，学生一翻就没了兴趣。大部分学生认为，程序设计那是程序设计师才需要做的事情，与他们无关；甚至不少文科学生认为，这该是理科生学习的，完全就放弃了学习的想法。学生认为你教的是没必要学的东西，这才是最可怕的事。 应对策略：结合实际 激情引趣 首先向学生强调，信息技术选修与必修一样，都是2个学分，必须修满这2个学分高中才能毕业。接着向学生展示数学必修三课本，这本书里，第一章算法占了整本书的一半篇幅。 《算法与程序设计（选修）》这一册书与《信息技术基础（必修）》各章节几乎皆可独立成课大为不同，整本书几乎围绕着一个主题——面向对象的程序设计展开，前后章节内容衔接非常紧密。 无论是考虑主观原因还是客观原因，都要求我必须要在一开始就抓住学生的心，才能顺利实施教学计划。 ??? 每节课我都会尽量找一些与学生生活相关的事例结合教学，避免单纯的讲授知识点。 例如：2.2.4常用语句与函数的第二课时，我使用了公民身份证号中的数字与个人信息有着对应关系的这一实例。 身份证号码中各位数字所表示的意义： （1）前1、2位数字表示：所在省份的代码； （2）第3、4位数字表示：所在城市的代码； （3）第5、6位数字表示：所在区县的代码； （4）第7~14位数字表示：出生年、月、日； （5）第15、16位数字表示：所在地派出所的代码； （6）第17位数字表示性别：奇数表示男性，偶数表示女性； （7）第18位数字是校检码。 分析《提取身份证号中的信息》程序 输入信息：身份证号 使用交互函数 InputBox（） ?? 输出信息：省份代码、城市代码、出生日期、性别、年龄 使用 Print 语句 问题：如何提取身份证号中的信息 举例：提取身份证号码中的省份代码 ???????????????? 身份证号： ???????????????? 省份代码：“42” 代码：province = Left(sfzh, 2) 一、字符串函数 VB系统提供了丰富的字符串处理函数，给编