3.1 气压带、风带的形成与移动 说课稿 2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1.docx
3.1气压带、风带的形成与移动说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3.1气压带、风带的形成与移动说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1
教学内容
本节课的教学内容为2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1第三章第1节“3.1气压带、风带的形成与移动”。本节课主要讲述以下内容：
1.气压带的概念及其形成原因；
2.高低压带的分布及其对气候的影响；
3.风带的概念及其形成原因；
4.三种风带的分布及特点；
5.气压带、风带的季节性移动及其影响。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：
1.地理实践力：通过分析气压带、风带的形成与移动，培养学生的观察、分析和解决实际地理问题的能力。
2.地理思维：培养学生运用地理知识解释自然现象，发现地理规律，提高地理思维品质。
3.地理价值观：引导学生关注气压带、风带对人类活动的影响，提高人地协调发展的意识。
4.地理信息素养：培养学生获取、整理和运用地理信息的能力，为终身学习和生活奠定基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习了地球运动、大气的基本特征和大气环流等基础知识；
-学生对气候类型及其分布有一定的了解；
-学生已经接触过气压和风的概念，并能够描述它们的基本特点。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对自然现象充满好奇心，对气压带、风带的形成与移动具有浓厚的兴趣；
-学生具备一定的观察力和分析能力，能够通过实例理解抽象概念；
-学生喜欢通过讨论、实验和案例分析等互动方式学习，倾向于直观和具体的学习风格。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能难以理解气压带、风带形成的复杂物理过程；
-学生可能混淆不同风带的特点及其分布；
-学生可能难以把握气压带、风带的季节性移动规律及其对气候的影响；
-学生在运用地理知识解决实际问题时可能缺乏足够的实践经验和思考深度。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备了湘教版高中地理选择性必修1教材。
2.辅助材料：准备相关气压带、风带的分布图、季节性移动图以及实际气候影响案例的PPT资料。
3.实验器材：如有必要，准备气压计、风向标等简易气象观测工具，确保其完整性和安全性。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享学习成果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括气压带、风带的形成与移动相关的PPT和视频，明确预习目标和要求，如理解气压带、风带的基本概念。
-设计预习问题：设计问题如“描述气压带、风带的形成原理”、“举例说明气压带、风带对气候的影响”等，引导学生自主思考。
-监控预习进度：通过平台反馈或学生提问，了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，初步了解气压带、风带相关知识。
-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述答案。
-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。
-信息技术手段：利用在线平台，提高学习效率。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示地球上的气压带、风带分布图，引发学生对现象的好奇。
-讲解知识点：详细讲解气压带、风带的形成原理，结合实际案例，如赤道低压带的形成。
-组织课堂活动：分组讨论气压带、风带的季节性移动对当地气候的影响。
-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。
学生活动：
-听讲并思考：学生听讲并思考气压带、风带的形成和移动规律。
-参与课堂活动：学生参与讨论，分享对气压带、风带影响气候的理解。
-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：系统地传授气压带、风带的知识。
-实践活动法：通过讨论，让学生在实践中加深理解。
-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置与气压带、风带相关的作业，如绘制全球气压带、风带分布图。
-提供拓展资源：提供相关书籍、网站、视频等资源，如“全球气候变迁与气压带、风带的关系”。
-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。
学生活动：
-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。
-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。
-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励