《尝试对生物进行分类》教学设计案例.docx
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尝试对生物进行分类
一、教学目标
尝试对生物进行分类，了解对生物进行分类的依据。
体验分类的一般过程，将分类的方法带入到生活中。
通过小组合作讨论的方式进行分类活动，培养学生的思维能力、交流
合作能力、语言表达能力。
通过将分类活动带入到生活中，理论联系实际，提高学生学习生物学的热情，真正做到提高学生的生物科学素养，培养合格的社会小公民。
二、重点和难点
体验分类的一般过程
不同生物的主要特征
三、课前准备
教师：各种生物（肾蕨、葫芦藓、水绵、玉米、向日葵、油松、蜜蜂、蜘蛛、青蛙、蟾蜍、壁虎、蜥蜴、老虎、蚯蚓、猫、鱼、鸟）的大图片一套、磁性黑板、磁吸
六种植物（肾蕨、葫芦藓、水绵、玉米、向日葵、油松）的小图片（课前发给学生，作为小组合作讨论的预习资料，1套／组）
学生：了解小图片中各种植物的名称及其所属类群；复习不同类群植物的主要特征。
四、课时分配
共1课时。
五、板书设计
尝试对生物进行分类
（一）植物分类的依据：植物的形态结构特点
植
植 物
无种子
种子有果皮包被 种子无果皮包被 有 根 无根
两片子叶 一片子叶
无茎叶
有茎叶
向日葵 玉 米 油 松 肾 蕨 葫芦藓 水 绵
（二）动物分类的依据：外部形态结构特点
内部构造和生理功能（动物分类的检索表由学生完成）
六、教学设计方案
拓展延伸：
拓展延伸：将分类的方法运用到生活中
游戏“接力赛”：对动物进行分类，总结分类依据
游戏“对号入座”：对植物进行分类，总结分类依据
创设情境引入新课：通过对教室里的人进行分类引出课题
七、教学实施过程
教学程序
教 学 活 动
教师活动
学生活动
引
入
提问：今天的课堂与平时不同，教室里坐着许多我们湘潭市的生物学教师和专家，同学们，你们紧张吗？
提问：非常好！其实同学们不需要紧张，因为在这里，你们是主人，听课的老师是客人。在刚才这句话中，我将教室里的人分成了两大类，你知道吗？
提问：你能说说我这样分的依据是什么吗？
提问：你还有其他的分法吗？请说明你的分类依据。
讲述：同学们想到了许多种不同的分类依据，分的都很正确。地球上的生物种类繁多，要了解和保护生物，也需要对生物进行分类。今天，就让我们做一个小小的分类学家，尝试对生物进行分类。
板书课题：尝试对生物进行分类
答：不紧张。
答：主人和客人。
答：根据各人的身份。答：根据职业分为老师和学生。
答：根据年龄分为未成
年人和成年人。
答：根据性别分为男人
和女人。
新课一、分开多种生
物
出示：14种生物的大图片（肾蕨、葫芦藓、水绵、玉米、向日葵、
油松、蜜蜂、蜘蛛、青蛙、蜥蜴、老虎、鱼、鸟、蚯蚓）提问：认识它们吗？要将这些生物分类，第一步你会怎么分？依
据呢？
讲述：运用生物学知识，找到了能够初步区分这些生物的一个典
型特征。
说出：生物的名称
活动：上讲台移动图片分开动物和植物
说明：动、植物的区别
二、植物的分类
游戏一：
对号
入座
提问：这些分开的动、植物还可以继续分吗？让我们先分植物吧！
介绍：游戏“对号入座”教师写出分类依据，以小组为单位，最快分好的组上台展示，其他组用小图片在座位上区分。比一比，看哪个组分得又快又准确。（课前布置学生复习植物的类群及主要特征）
板书：植物——有种子、无种子
引导：①“有、无种子”这一特征是6种植物的相同点还是不同点？②对油松、玉米和向日葵来说“有种子”是相同点还是不同点？③下一步要将“有种子植物”分开，应该找相同点还是不同点？
讲述：分类时就是在不断的寻找生物的相同特征和不同特征。板书：有种子——种子有果皮、种子无果皮
引导：通过三个典型特征，哪一种生物1从4种生物中脱颖而出？板书：种子有果皮——两片子叶、一片子叶
了解：游戏规则
活动：移动图片
有种子—油松、玉米、
向日葵
无种子—肾蕨、水绵、
葫芦藓
思考：分类的方法
答：寻找生物的特征
活动：有种皮—油松无种皮—向日葵、玉米答：油松
活动：双子叶—向日葵
单子叶—玉米
教学
程序
教
学
活
动
教
师
活
动
学生活动
二、植物的分类
游戏一
提问：聪明的同学，除了“种子的子叶”不同以外，你还能找到其他的不同特征来区分玉米和向日葵吗？
讲述：真棒！同学们又想到了叶的不同点。这样看来要区分植物的种类，我们还可以利用植物的哪些特征继续我们的游戏？
鼓励：让我们充分运用学到的知识，继续我们的游戏。
答：平行脉—玉米网状脉—向日葵
答：根、茎、花、果实答：植物的形态结构活动：无根—水绵有根
—葫芦藓、肾蕨
对号入座
板书：无种子——有根、无根
提问：为什么葫芦藓要列为“无根植物”？假根与根有什么区别？讲述：分类可要细心呀！科学是非常严谨的。
板书：