【北京】《古人谈读书》名师课件（第二课时）.pptx
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古人谈读书（第二课时）
借助书中的注释
联系上下文
结合生活经验
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朱熹：读书六法
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【北京】《古人谈读书》名师教案（第二课时） (2).docx
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《古人谈读书》名师教案（第二课时）
教学目标
1.继续学习《古人谈读书》，能正确、流利地朗读课文。
2.在诵读中理解课文大意，背诵课文。
3.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分钟
一、复习回顾，关注第一部分
（一）回顾上节课内容，交流心得体会。
（二）再次背诵第一则。
13分钟
二、运用方法，理解第二部分
（一）分享学习经验
1.运用已有的学习经验边读边理解。
2.边思考边理解，在理解的基础上读通句子。
（二）结合生活实际，理解读书“三到”
1.思考“三到”之间的关系。
2.结合实际交流自己的理解。
3.
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【北京】《古人谈读书》名师课件（第一课时） (1).pptx
古人谈读书（第一课时）
旧书不厌百回读，
熟读深思子自知。
——[宋]苏轼
根据要求梳理信息，把握内容要点。
学习列提纲，分段叙述。
读书百遍，而义自见。——董遇
读万卷书，行万里路。——董其昌
不知则问，不能则学。——《荀子》
借助书中的注释、插图
联系上下文
结合生活经验
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学而不思则罔,
思而不学则殆。
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《古人谈读书》名师课件（第二课时） (2).pptx
古人谈读书
第二课时;同学们，你还能准确地读出这些词语么？;你能正确地书写本节课的生字么？;上节课学习了《论语》，知道了论语告诉我们的读书态度。;今天我们再去看一看朱熹又要告诉我们什么吧！;再读课文，小组交流你的学习成果。;;心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。;;;课堂演讲：讲讲名人读书故事。;延伸交流：结合自身说说课文中的哪些读书方法对你有启发。;打开“阅读训练-《古人谈读书》”，一起来闯关吧！
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【北京】《古人谈读书》名师教案（第一课时） (2).docx
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《古人谈读书》名师教案（第一课时）
教学目标
1.通过预习交流、同伴互助，能认识“耻、识”等5个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助注释，理解课文大意，体会第一部分的内容，并尝试背诵第一部分。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分钟
一、单元整体介绍
（一）了解单元主题和语文要素。
（二）初步梳理单元主要内容。
3分钟
二、名言引入，揭示题目
（一）交流关于读书的名言警句。
（二）揭示课题，检查预习。
5分钟
三、初读课文，整体感知
（一）认识生字新词。
（二）学写生字。
（三）整体感知课文内容
7分钟
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《古人谈读书》名师教案（第二课时） (3).docx
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《古人谈读书》名师教案（第二课时）
一、游戏导入
同学们，你还能准确地读出这些词语吗？
出示：可耻博闻强识鲜矣岂有此理
你能正确地书写本节课的生字吗？
耻诲谓诵岂
3.温故知新。
上节课学习了《论语》，知道了论语告诉我们的读书态度。
预设：勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。
3.今天我们再去看一看朱熹和曾国藩又要告诉我们什么吧！
（1）运用上节课的学习经验。
（2）可以小组之间交流。
二、课文赏析
（一）读书三到。
1.再读课文，小组交流你的学习成果。
小组进行朗读比赛
2.字句解析。
（1）读后思考：朱熹认为读书有哪“三到”？
余尝谓：读书有三到，谓心到、眼到、口
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《古人谈读书》名师课件（第一课时） (1).pptx
设计思路：
五年级的小学生理解文言文有一定的困难。可以让学生借助汉语拼音把课文读正确，引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。;同学们，你们知道哪些古人读书的故事？;今天，我们就去看看古人是如何对待学习的？;交流一下你搜集到的关于作者的资料！;听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得不理解的地方。;字正腔圆、一板一眼;认读生字;识;同桌小声讨论一下：;再读课文，交流你的朗读经验。;再读课文，交流你的朗读经验。;再读课文，交流你的朗读经验。;再读课文，交流你的朗读经验。;再读课文，交流你的朗读经验。;小组交流：课文每部分主要讲了什么内容？;让我们一起走进《论语》，领会孔
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《古人谈读书》第二课时 (1).doc
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25.古人谈读书
教学目标：
1.认识“耻、识”等4个生字,读准多音字“识,会写“耻、海”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。积累文中出现的精辟的句子。
5.在学文中知道读书的益处，激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯，从中培养学生梳理信息、把握内容要点的能力。
教学重点：
1.借助注释和联系上下文，抓住重点词句理解句子的意思，了解课文大意，引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的
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《古人谈读书》教学课件1（第二课时） (2).pptx
古人谈读书
第二课时;复习导入;朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，徽州婺源（今属江西）人，中国南宋著名的思想家、哲学家、教育家。;他31岁正式拜程颐三传弟子李侗为师，专心儒学，继承二程（程颢、程颐）思想，又独立发挥，形成了自己的体系，后人称为程朱理学。他一生著述宏富，主要著作有《四书章句集注》《周易本义》《资治通鉴纲目》《易学启蒙》《诗集传》等。;初读课文;余/尝谓/读书/有三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？
——[宋]朱熹;书写指导：
“田”要扁、第一笔竖与第
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《古人谈读书》教学课件2（第二课时） (2).pptx
25古人谈读书第二课时
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？——[宋]朱熹二
朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《通书解说》《周易读本》等。
曾经。朗读课文，疏通文义。句意：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。说。余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。随意。句意：心思不在读书上，那么眼睛就
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【北京】《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》名师课件（第二课时）.pptx
快乐读书吧;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;高尔基;
作业：
了解高尔基的生平经历，阅读他的其他作品，如《在人间》，完成本节课的小任务。
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《古人谈读书》名师精品课件 (1).pptx
统编教材五年级上册第八单元;书读百遍——
读万卷书——
发愤识遍天下字——
书山有路勤为径——
;读一读，你能读正确吗？你能读出古文的味道吗？;二
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
——【宋】朱熹;想一想，这两则古文讲了什么读书方法？;一
知之为知之，不知为不知，是知也。
默而知之，学而不厌，诲人不倦。
我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
——《论语》
;读一读，想一想，“心到”为什么放在“眼到”、“口到”的前面呢？;一、二两则古文学习中概括出的方法：
（1）借助注释
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《古人谈读书》教学设计与指导课件（第二课时）.pptx
古人谈读书第二课时
学习目标1.认识“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵”等3个字。2.朗读课文，背诵课文第二部分。3.借助注释，理解课文第二部分的大意。4.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中的读书方法带来的启发。
背诵课文第一部分，并说说大意。复习导入
自读课文，借助注释读准字音。初读课文同桌互读，相互纠正错误的读音。
生字学习第10课学写的“挨”字去掉提手旁就是“矣”。用熟字去偏旁的方法就能记住“矣”。“岂”可以组词“岂敢、岂有此理”，是表示疑问的词，可以解释为“难道、哪里”。
将文言文读通读好停顿。初读课文
整体感知余尝谓读书有三到，谓心到、眼到口到。心不在此，则眼
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《古人谈读书》名师教案（第一课时） (3).docx
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《古人谈读书》名师教案（第一课时）
教学目标：
1.认识“耻、矣”等5个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
教学重点：
1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.能借助注释，理解课文大意。
3.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
教学过程：
一、情景导入
1.同学们，你们知道哪些古人读书的故事？
预设：凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股。
这些名人关于读书的故事，之所以千古流传，是因为其刻苦的精神，值得我们学习，古人不
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【北京】《g k h》名师课件（第二课时） (1).pptx
你认识它们吗？
声母介母韵母三拼音节
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。三拼音节的口诀:
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【北京】《j q x》名师课件（第二课时）.pptx
jqx（第二课时）
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小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
小ü见了jqx，摘掉帽子行个礼，去掉两点还读ü
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