4.2元素性质的周期性变化规律 说课稿 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx
4.2元素性质的周期性变化规律说课稿2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
4.2元素性质的周期性变化规律说课稿2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册
教学内容
4.2元素性质的周期性变化规律
本节课是人教版高中化学必修第一册第一章第二节的内容，主要涉及元素周期表和元素周期律的相关知识。通过学习本节课，学生能够了解元素周期表的构成、元素周期律的规律，以及元素性质在周期表中的变化趋势。具体内容包括：元素周期表的构成、元素周期律的规律、元素性质的变化趋势等。
核心素养目标
1.培养学生的科学探究能力，通过实验和数据分析，探究元素性质的周期性变化规律。
2.提升学生的科学思维能力，学会运用元素周期表分析元素性质，建立元素性质与周期性之间的联系。
3.增强学生的科学态度与价值观，理解元素周期律的科学意义，认识到科学知识对人类社会发展的贡献。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中化学学习之前，已经对化学有了一定的基础认识，包括物质的基本概念、化学变化、简单的化学方程式等。然而，对于元素周期表和元素周期律的知识点，学生可能只停留在表面了解，缺乏深入理解和应用能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高一学生对于化学学科的学习兴趣较为广泛，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对实验操作和探究过程感兴趣，而另一些学生可能更偏好理论学习。学生的能力水平参差不齐，有的学生具备较强的逻辑思维和分析能力，能够迅速掌握新知识；有的学生则需要更多的时间去消化和理解。学习风格上，学生既有偏于视觉学习的，也有偏于听觉学习的，还有动手操作能力较强的学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习元素周期性变化规律时，可能会遇到以下困难：首先，理解元素周期表的排列方式和周期性规律可能存在难度，需要通过直观的实验和图表来辅助理解；其次，将元素性质与周期性变化规律联系起来，需要学生具备较强的抽象思维能力；最后，学生可能对化学符号和术语的掌握不够熟练，影响了对知识点的理解和应用。针对这些困难，教师应通过多种教学手段和策略，帮助学生克服学习障碍。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解元素周期表的基本结构和周期律，引导学生思考元素性质的变化规律。
2.设计实验活动，让学生通过实际操作观察元素反应，加深对周期性变化规律的理解。
3.利用多媒体教学，展示周期表和元素性质的动画或图表，帮助学生直观理解抽象概念。
4.组织小组讨论，让学生分享实验观察和思考，促进合作学习和知识交流。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕元素性质的周期性变化规律，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何通过实验观察不同元素的反应？”，“元素周期表中的哪些因素影响元素性质？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素周期表的基本结构和周期律。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解元素性质的周期性变化规律，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示元素周期表的演变历史，引出元素性质的周期性变化规律，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解元素周期表的结构、周期律的基本原理，结合实例如氢、氦、锂等元素的性质变化，帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习成果，分析周期表中不同族元素的共性。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么同一族元素性质相似？”等，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素周期律的基本原理。
小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解元素性质的周期性变化规律，掌