初中历史朗读.doc

初中历史朗读 篇一：陕西省延安市宝塔区柳林镇初级中学初中历史诵读论文 朗读在历史中的作用 朗读在历史中的作用 从事历史教学两年了，现在觉得历史是一门比较有意义的学科，历史在中考和高考中都占一定的分数比例，所以我觉得历史也是一门比较重要的学科！大家都清楚，历史属于文科，所以诵读在历史学习过程中起着非常重要的作用！下面我谈谈诵读在历史教学中的作用！ 首先，诵读可起到再次预习的效果，现在有些学生的学习积极性不大自觉，往往老师一边布置回去预习，一边回去的时候有的草草看一下，有的根本没有预习，这时候利用上课前几分钟提出本课的一些问题，然后再让学生集体诵读，这样学生对本课的知识已略知一二，再通过老师的讲评、启发、总结，效果显然不一样。 其次，诵读可调动学生学习的主动性。现在教学注重师生互动，不再是教师的一言堂，这时候除了提出问题外，还可以利用这种众生可用的诵读法，通过朗读后，学生的注意力回来了，思考问题的能力回来了，学习变得主动，老师上课也较轻松，气氛也较浓烈。 再次，诵读锻炼了学生的口语能力，通过经常性的集体诵读或重点段诵读，会使平常一此较不善于用口语表述的学生有一此自信心，使他发现自己原来也是能说会道的，使他们对自己的学习更有信心。 历史教学中诵读的形式： 一、选取教材内容让全班同学读书。朗朗的书声有助于课堂气氛和学生精力的集中。 二、分小组读。有时可用评比的方式，哪组读得好给予表扬，使学生有一种荣誉感和团结精神。 三、学生个人读，有助于培养学生的阅读能力和胆量。 1 四、学生的默读，有助于学生在“静”中找出问题。学生通过读书，读懂课文内容和线索。 现在我要求学生把历史资源与学案每一课的选择题，在下午自习课或者早上朗读课，每天挨着读一遍，滴水穿石，日复一日，学生自然而然把该背的知识点都记在脑子里了，初二这册在中考中占的分值最大，所以我现在就让学生每天朗读一遍知识点，把功夫下在平时，到初三的时候，学生不至于觉得知识点太多，背不过来！ 2 篇二：初三历史课上的朗读 初三历史课上的朗读 课题实验总结 王 海 仙 王答乡一中 2012年 篇三：适合初中生朗读的文章 1 匆 匆 朱自清 燕子去了，有再来的时候：杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了，在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；象针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔（cén）而泪潸潸（shān）了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的。为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 2 啊，时间 许柏林 记得在我最富有幻想的年龄，读了朱自清的散文《匆匆》，懂得了时间就在洗脸的水盆里，就在吃饭的筷子尖上，就在人们的脚下奔走。从此，我觉得天空大地，一草一木，无一不是时间的化影：那流水不是时间在流淌？那轻风不是时间在飞舞么？ 可是，有一次一个朋友认真地问我：“你说什么是时间？”我却长久地答不出来。 是啊，什么是时间？是地球的转动？是日升月落星移斗转？是生命的一 始一终？还是表针的圆周运动？ 我也曾坐在大地的边沿上，望着深邃的星空，想：永恒的宇宙不象地球那样转动，拿什么来标志它的时间呢？哲学家所说的没有起点也没有终点的流淌就是时间么？为什么“三十八年过去”，也只不过是“弹指一挥间”呢？我怕我匆匆地走来又匆匆地走去也只是“弹指一挥间”，因此，我不再陷入冥冥的空想了，只是想着怎么样使用时间，把时间留住。 后来，我读了苏联作家格拉宁的小说《奇特的一生》。主人公柳比歇夫驾驭着时间的飞马，一生写出了科学史、遗传学、植物