同等学历教育学 教育学原理 课后习题.docx
【教育学原理】课后简答题
第一章教育的历史和发展
教育学独立的条件和标志是什么？独立时期的标志性教育著作有哪些？
条件：①前教育学时期教育知识的丰富积淀。在教育学独立前，人们在教育实践过程中积累的大量零散的、不成体系的教育知识是最终能形成一门独立学科所必须的宝贵资料，为教育学的独立奠定了基础。
②17~19世纪教育实践，特别是师范教育发展的客观需要。在这一时期，学校的发展需要新的教师和新的教育教学方法，师范教育应运而生，所有这些也促进了教育学的独立。
③近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定。
④近代一些著名学者和教育家们的不懈努力最终使得教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段。
标志：①研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域。
②使用的概念和范畴方面，已经形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴的体系。
③研究方法方面，有了科学的研究方法。
④研究结果方面，出现了一些专门的、系统的教育学著作。
⑤组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。
标志性著作：①培根（英）《论科学的价值和发展》；②夸美纽斯（捷克）《大教学论》；③洛克（英）《教育漫话》；④卢梭（法）《爱弥儿》；⑤康德（德）《康德论教育》；⑥裴斯泰洛齐（瑞士）《林哈德和葛笃德》；⑦赫尔巴特（德）《普通教育学》。
结合实际，谈谈你对形式教育与实质教育思潮的认识片面的观点要从辩证的角度回答，这题主要是知识传授和智力发展之间的辩证关系。。
片面的观点要从辩证的角度回答，这题主要是知识传授和智力发展之间的辩证关系。
形式教育的观点：①教育的目的在于发展学生的各种官能和能力；②形式学科或古典人文课程最有发展价值（希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）；③教学原则和方法以学生的心理官能的内在发展秩序为依据。
（代表人物：洛克、裴斯泰洛齐）
实质教育的观点：①教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；②与人类的世俗生活密切相关的实质学科或实科课程最有价值（物理、化学、天文、地理等）；③教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，应是愉快和有效的。
（代表人物：赫尔巴特、斯宾塞）
认识：①两种教育观点的片面性。两种理论都将掌握知识与发展智力对立起来，形式教育认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授是次要的，它将思维的内容和形式割裂开来，错误地认为形式可以离开内容而得到发展，片面的强调智力训练而轻视掌握学科知识，使学生得不到应有的教育和系统科学知识的掌握；而实质教育则认为教学的主要任务在于传授给学生对于生活有用的知识，其片面性在于对发展智力的任务认识不足，看不到知识与智力的区别，错误地认为掌握了知识，智力就会自然得到发展，对智力发展采取放任自流的态度。
②现代教学中的错误倾向。在现代教学中，有的强调“双基”教学，认为双基教学抓好了，学生的智力就自然的发展了，不太重视学生智力的培养和提高；有的强调开发学生的智力，把发展智力放在首要地位，重视学生的思维训练和创造性作业，但却不太重视双基教学。两者都有各自的片面性，都不利于提高教学质量。
③正确处理传授知识和发展智力的关系，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力的过程。传授知识与发展智力是辩证统一的。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。
试分析自然主义教育思潮的积极意义和理论缺陷。
自然主义教育的观点：①反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；②认为教育的目的在于培养适应资本主义生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人；③强调学校应使儿童愉快地生活和学习；④主张应根据儿童不同年龄阶段的身心特征进行教育；⑤在教育原则和方法上，推崇“模仿自然”，反对体罚，初步建立了现代教育原则和方法体系等。
（代表人物：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等）
积极意义：自然主义教育思想提出了现代教育的一些基本理念，促进了教育理论与实践的科学化，突出了儿童在教育生活中的价值，提倡顺应自然，对教育方法又很大贡献。
缺陷：自然主义教育思想把抽象人性作为儿童的自然本性，忽视社会文化因素在儿童发展中的重要价值以及教育对社会发展的巨大作用，具有浓厚的理想主义色彩；将教育返回自然，因而存在弊端，即忽视社会价值，忽视人类所积累的遗产。
实用主义教育学观点述评。
基本观点：①教育即生活；②教育即学生个体经验持续不断的增长；③学校是雏形社会；④课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；⑤以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者而非领导者；⑥教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生的个体差异性。
评价：①实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国资本主义精神的教育学表达，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻的批评，推动了教育学的发展。
②不足之