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优化数学教学 提高课堂实效 宁夏长庆九年制学校 罗风兰 课堂是教育教学改革的归属地和落脚点，新课程为我们打开了一片新天地，但是要真正达到教学的理想境界，必须不断改进和完善教育教学。因此提高课堂教学有效性是课堂教学的主旋律，是我们每一位教师毕生要关注和研究的课题。新课程背景下的课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步”。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。那么怎样才能使数学课堂焕发出教学的生命力和创造力？ 一、创造“以人为本”的情感氛围，有效诱发学生的学习动机 新课程背景下课堂教学的第一原则是对学生的尊重和深沉的情感传导，是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。因此，教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务。譬如课堂上老师扣人心弦的开场白、精彩的结尾、幽默的故事、创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。当然老师不论在课上课下首先要精神饱满、积极进取，用自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。同时要注意挖掘教材中的情感因素，转化为学生的心理体验和心理冲动，以激发学生积极向上的思想情感。在《勾股定理》一课的教学中，首先利用多媒体展示《勾股定理》是我国古代劳动人民智慧的结晶，是世界数学史上的一大瑰宝。以激发学生的荣誉感和进取心。其次《勾股定理》的多种证明方法又是数学研究的一大宝库，特别展示了美国一位总统的证明方法。那么同学们知道哪些呢？在平等和谐的交流氛围里每一位同学都能自信地举出一种与别人相同或不相同的方法。从而为后面进一步的学习奠定了基础。 二、关注“教学预设”的复杂性，促进优化教学的生成 新课程背景下的备课不仅要备知识更要备学生。课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。学生的差异和教学的开放，使课堂时常呈现出多变性和复杂性。在课堂教学中，难免会出现教学预设不到的可能，这就需要教师不能按部就班地把学生引导到自己预案去，而要智慧地调整自己的教学，处理好预设与生成的关系，使生成更加精彩。千万不能对学生出现的非期望行为的反应,教师简单粗暴地加以干预和制止，要给学生充分发挥的时间和空间，多关注教学生成。曾听过一位老师关于《轴对称》的公开课，教学引入非常美，多媒体一边展示生活中有关轴对称的图片，一边播放优美的音乐，一分钟后请大家谈体会和感受。学生发言非常积极但也五花八门，有谈音乐的有谈图片的，但提到图片对称美的非常少。这就是教学预设的复杂性和多变性。如果提前估计不足，就会使轴对称的引入生硬而仓促，从而影响本节知识的生成，达不到优化教学的目的。 三、创设 “生活思考”的情境， 诱发数学知识的转化 “数学来源于生活，又要服务于生活”。一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验去学习新知识，影响着学习的效果。在数学课堂教学中我们要注重联系学生实际，创设情境，借助学生头脑中已经积累的生活经验，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。在学习完《二次函数》的定义、图象和性质后要用二次函数解决生活中的实际问题，即求最值问题。首先一定要创设生活情境，譬如果农怎样种植苹果树才能使产量最高？商场怎样促销才能减少库存增加销售利润？在三角形余料上怎样截长方形才能保证面积最大？学生会很自然地联想到二次函数最值的求法，只要根据题意列出两个变量之间的函数关系式，然后利用最值公式很容易地求出以上问题中的最大值或最小值。从而达到数学知识迁移、优化课堂教学的目的。 四、引导“参与数学”的活动，培养合作学习和探究的意识 学生主动参与学习过程是学好数学的关键。在数学课堂教学中，教师应力求通过学生合作学习，培养其合作意识、创新精神、实践能力以及解决问题的能力，为今后走上社会打下良好基础。同时要培养学生的探究能力，首先要让每个学生都获得独立思考，要在所有学生都有了初步想法的前提下再进行交流、探究。其次，要求每个学生都要清楚地表达自己的想法、了解他人的观点，并对不同观点敢于提出自己的认识。再次，要帮助学生树立互相信任、团结互助的意识。学生之间相互信任、团结互助，才能以诚相待，形成良好合作探究团体。第四，要帮助学生增强集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，要对自己承担的任务负责，要努力参与小组合作探究。从而达到平等参与、共同进步的教学目的。 五、重视“数