浅谈农村作文教学中如何培养学生的写作兴趣.doc

精品学习文档 浅谈农村作文教学中如何培养学生的写作兴趣 生活在农村的孩子，身处在群山环抱之中，面对光秃秃的毫无生机的黄土高原，他们很是向往山外的世界，也渴望自己拥有更多的知识，却因为客观因素的限制总走不出山梁上那条弯弯曲曲的连着外面世界的小路。在这种因素的影响下，作文就成了许多农村学生头痛的事，也成了许多教师在作文教学中的难点。学生或者厌恶写作文；或者大脑空空，无话可写；或者满纸假话、空话、套话；或者干脆誊抄一篇现成的作文应付了事，作文能力的提高就无从谈起。因此，作为一名山村小学语文教师，在教学过程当中就要想方设法抓作文教学的重中之重，克作文教学的难中之难。引导学生对作文从厌恶到喜欢，从无话可说到有话可写，把应付差事转为积极参与，提高学生的写作兴趣，增强学生的作文能力，这当然不是说到就能做到，它是一个复杂的，艰巨的过程。这里，我就自己的作文教学实际浅谈几点体会。 一、从身边的事写起，激发学生的写作兴趣 《语文课程标准》中指出 写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 只有亲身经历的事，才会有切身的感受，才会有深刻的理解。农村的孩子从小就学会了干自己力所能及的农活，如照顾自己，照看弟弟妹妹、放牛、放羊、饮驴......而这些丰富的生活在他们的眼中是那么的平常，那么的随便，他们早已习以为常，不屑一顾。其实发生在他们身边的这些琐碎小事都是非常好的作文素材。照顾弟弟妹妹虽感特烦，但从弟弟妹妹的身上会看到自己小时候的影子，从而亲身体验父母拉扯自己的艰辛；放羊虽单调寂寞但与同伴挖 锅锅灶 烤洋芋吃以抵挡山梁上那刺骨的寒风却其乐无穷，间或抱一只刚出生的小羊羔跑送回家更犹如壮举；饮驴时骑上毛驴跟小伙伴比赛的感觉犹如赛马的骑士风采；喂鸡时看着鸡斗架为其喝彩鼓劲；喂猪时有小猪争先恐后抢食而踏翻食盆溅了一身的懊悔。这些琐碎小事都可以写进作文里去，关键在于如何去引导他们改变对生活的看法，让学生换个角度去看自己熟悉的生活，体味生活的乐趣，再让他们将这些乐趣表达出来，写作文也就容易多了。如有位学生在《帮爸爸妈妈挖洋芋》一文中这样写到： 虽然到秋天了，但太阳仍然火热火热的。田野里一丝风也没有，让人觉得闷热极了。挖洋芋可不象干其他活儿，眼睛始终不能离开地面，一不小心铁锹就会切破一两个洋芋，随即便会换来妈妈的一阵责备，爸爸也说会少卖钱的。不一会儿，我就腰酸背疼直不起腰来，真不知爸爸妈妈接连几天都是怎么挖的。 接下来就引发出他对父母的敬佩与疼爱。这即使写生活实际，又是表达真情实感。从无话可说到有话可写，一篇佳作便应用而生。 二、指导学生实地观察，丰富作文内容 农村的孩子尽管都是鲁迅笔下 知识丰富 的小闰土，乡村喜闻乐见的事尽管在他们身边不断演绎，但这些在孩子眼中反倒熟视无睹。虽说他们每天上学时都踏过那条小路，涉过那条小河；虽说那小路那小河每天都有些新的变化，但不仔细观察就发现不了，也就写不到作文中去。什么原因？就是学生没有观察的意识和习惯。因此，我在作文教学中，因地制宜，因时而异地带领学生走进田野去用眼睛看看，用鼻子闻闻，用手摸摸，用脚踩踩。让他们用多种器官进行感受，这样写出的作文就不会再是千篇一律，如出一辙，比如在教学生写《春天的景色》时，就采用了这样的教学方法。有一位同学在作文中这样写到： 虽然春天已经来到我们身边，可我们这里没有青青的小草，没有美丽的花朵，没有发芽的柳条，也没有一只机灵可爱的小燕子。 还有一位同学这样写到： 春天已悄悄地来到了人间，但春风中还带着一丝寒意，脚踏在柔软的田地上，深深地触摸到了春天的气息。 更有一位同学这样写： 我找呀找，找到了藏在枯草底下的小黄芽；找到了已在刚融化的小河中戏水的小鸭；找到了爸爸妈妈忙着耕耘播种的身影；还找到了农民伯伯担着扁担给地里增添化肥的背影......泥土也软绵绵的，把它的芬芳撒向了人间，我要伴着春天的大好时光好好学习，到秋收时给爸爸妈妈一个惊喜。 如果不是仔细观察，如果不是触景生情，有感而发，就不会写出这样朴实自然而又不失优美流畅的作文。 三、借助可利用的一切资源，拓宽知识视野 鲁迅说过： 文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得与方法。 对农村的孩子来说，看外面的世界只有两条途径：一是看书，二是看电视，除此之外，别无选择。虽然学校图书室可供学生阅读的书籍完全弥补不了孩子对知识的那种强烈渴望，但对于他们来说也是一种很大的诱惑。我在平时的教学中，便充分利用这些图书让学生去多读书、读杂书，同时也要求学生建立自己的词汇手册，在读书的同时做好摘抄。这样，一方面丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，另一方面也可以做到读写结合，读中学写，以读促写。