实现高效的生物学教学的探索.doc

实现高效的生物学教学的探索 ————“遗传学上四种育种方法的比较”的教学及案例分析 　　　　 　汪多平 （宁波市鄞州区五乡中学） 一、课前准备 本课题学习的主要内容是遗传学上的四种育种方法的原理、过程以及它们之间的联系。由于现在高考偏重于所学基础知识在实际生产和生活中的应用，而本课题的教学内容与实际联系紧密，应用性强，所以是高考的重点。因此，本课题内容的理解和掌握显得特别的重要。然而，本课题的知识比较抽象，给学生的记忆和理解增加了很大的难度。基于上述原因，我提早一个星期就给学生布置了预习的任务。我把班级的学生以小组为单位分成四组，要求每一组分别收集一种育种方法的各种相关资料并进行总结写出一篇小论文，同时提倡学生也可以去收集其他组的育种方法的资料，强调上课时可以进行抢答，如果抢答正确，我将送给他们一张叶脉书签（在课堂上给学生展示了几张漂亮而精致的叶脉书签）并且把叶脉书签的制作方法也传授给他。学生对我这一提议显示了很大的兴趣，大多数学生表示愿意去试试。但是我还是比较担心他们的准备不能够达到我的预期目标。于是我又做了以下的安排： 1、我在每班均选了几名学生进行指导，期望他们能够写出合格的小论文，在课堂上进行交流，避免课堂中出现无人发言的尴尬场面。 2、为了提高学生的学习兴趣，更为了提高学生对知识的迁移和应用能力。我特别设计了一道题，在上课过程中通过对这道题的解决来达到教学的目的。题目如下： 某农民现有两种青菜，其中一种为植株个体小（由显性基因A控制）细胞内维生素C含量高（由显性基因B控制）的品种，另一种为植株个体较大（由隐性基因a控制）细胞内维生素含量低（由隐性基因b控制）的品种，且这两种青菜都为纯合子。问： （1）现在该农民很想获得一种植株大维生素含量高的新青菜品种。现在请你帮忙，而你手中无任何可用的化学药品，那么你该怎么做？——引出杂交育种。 （2）如果你想加快育种进程（在两年内完成育种），并且现在你手头有足够的化学药品可用（如：秋水仙素），那么你将怎么做？——引出单倍体育种。 （3）如果你还想获得植株更大的新品种，你最好怎么做？——引出多倍体育种。 （4）如果你还想帮助农民创造出在市场上所没有的其他新品种，你有将如何去做？——引出诱变育种。 3、制作了带有相关问题和青菜图片的课件。 4、制作了几十张叶脉书签（准备送给学生）。 二、教学过程简述 一个星期后，我带着上面的准备走进了教室。当我打开课件在屏幕上显示出上述题目时，小部分学生们表现出了较高的热情，举手表示愿意为该农民提供帮助。我当场就对这几位学生学习的积极性、勇气和助人为乐的精神进行了赞扬。其他大部分学生都露出了羡慕的眼光。于是我在举手的学生中请了一位平时成绩不太好的学生来回答第一个小问题。这个学生的表现令我大吃一惊，平时上课较沉默的他，这一次不仅回答的正确而且相当有条理。于是我马上给予了很高的评价和表扬，并且代表该农民对他的帮助给予深深的感谢。可是该学生还没有等我把话说完就迫不急待的问我：是不是可以把我带来的叶脉书签给他一张？什么时候教他制作叶脉书签？我一惊之后，马上兑现了我的诺言。我立即从叶脉书签中挑出最精致的一张，用双手递给了他，并且承诺在当天晚上吃完饭后去生物实验室传授制作技术。学生们被我的这一决定和我对该同学的高度评价，给激起了极大的兴趣，纷纷表示他们也要参加对下面的问题的回答和讨论。于是举手的学生一下就达到半数以上。此时，我趁热打铁，要求学生放下手，在组内进行讨论、总结并推出一位他们认为最好的学生来代表他们回答他们自己组里的问题，如果回答的好整个组的学生都可以得到一张叶脉书签和制作技术。同时提倡他们进行抢答其他组的问题。如果回答的好还可以教他们其他生物小技术，如蝴蝶标本和其他动植物标本的采集和制作、食用菌的培养、盆景的采集和制作、花卉的栽培等等。此时，课堂的氛围被带到了高潮，学生们兴致勃勃的讨论了起来。很快每一组都推出了一位，并做了令人满意的回答。同时在一些其他的相关问题上也争论的非常激烈,而且还提出了自己各种不同的见解。而我在上课过程中无论学生发表的见解是正确与否，我都会尽量从他们的发言中找到他们的优点并加以赞扬和鼓励。使得这节课不仅完成了预定的教学目标而且还获得了许多其他方面的收获。 一节课在激烈的争论中结束了，但学生们似乎意犹未尽，下节课后还在不停的讨论。我看着学生们这一节课的表现，内心感到既安慰又满足。这节课的效果也很快就从课后的练习中表现了出来，大多数同学都做的相当不错。虽然，这节课结束了，但却给我带来了深思。 三、教学反馈 基于自认为这是一节成功的课，想吸取成功的经验，在课后我对学生发了调查问卷。在调查问卷中我设计了几个问题。下面我把这几个问题及结果表述如下： 你对这节课满意吗？ A、满