九年级历史下册 第一单元 动荡与变革 1 俄国向何处去说课稿 北师大版.docx
九年级历史下册第一单元动荡与变革1俄国向何处去说课稿北师大版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
九年级历史下册第一单元动荡与变革1俄国向何处去。本章节内容涉及俄国在19世纪中叶的社会变革，包括农奴制度的废除、资本主义的发展等，旨在引导学生了解俄国社会历史发展的脉络，理解变革的必要性和影响。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际。
二、核心素养目标
三、学情分析
九年级学生正处于青春期，对历史事件的认知和理解能力逐渐增强，但同时也面临着知识体系尚未完全构建、对复杂历史问题分析能力有限的挑战。在知识层面，学生对俄国历史有一定的基础认识，但可能对19世纪中叶俄国社会变革的背景、过程和影响理解不够深入。在能力方面，学生具备一定的历史事件描述和分析能力，但在运用历史唯物主义观点进行批判性思考方面还有待提高。在素质方面，学生的历史责任感和社会意识正在形成，但独立思考和团队合作能力尚需加强。
学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，导致学习积极性不高；同时，课堂参与度不足，影响了对历史事件的深入理解和讨论。此外，学生的自主学习能力参差不齐，部分学生依赖教师讲解，缺乏主动探究的意识。
针对以上情况，本节课需结合学生的认知特点，通过创设情境、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力和批判性思考能力，同时注重培养学生自主学习、合作学习的习惯，以提高课程学习的实效性。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如农奴制俄国社会生活场景模型）、历史图片和地图。
2.课程平台：学校网络教学平台，用于资源共享和在线互动。
3.信息化资源：历史纪录片片段、相关历史事件的动画演示、在线历史资料库。
4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、历史案例分析。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于俄国农奴制度的视频，并要求他们记录下农奴制度的基本特征和影响。
设计预习问题：围绕“俄国向何处去”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“农奴制度的废除对俄国社会产生了哪些影响？”、“资本主义的发展在俄国经历了哪些阶段？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过平台查看学生的预习笔记和问题提交情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解农奴制度、资本主义发展等知识点。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对农奴制废除的原因和后果进行初步分析。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解俄国社会变革的背景，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示俄国农奴制度的图片或相关历史文献，引出“俄国向何处去”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解农奴制度的废除、资本主义的发展等知识点，结合实例帮助学生理解，如通过讲述亚历山大二世改革的故事。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析农奴制废除后的俄国社会变化，以及这些变化对俄国历史发展的影响。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如农奴制废除对俄国社会的影响。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解俄国社会变革的知识点。
实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解俄国社会变革的知识点，掌握分析历史事件的方法。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“俄国向何处去”课题，布置课后作业，如让学生撰写一篇关于俄国农奴制度废除的短文，分析其对俄国社会的影响。
提供拓展资源：提供与俄国社会变革相关的拓展资源，如推荐相关历史书籍、网站等，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用