8.鱼-我所欲也.doc

教案 课 题 《庄子》故事两则 课时及授课时间 1 课时 授课人 年 月 日 教学目标 (学习目标) 1.积累文言文常用的实词和虚词，丰富文言知识。 2.了解《庄子》及庄子生平、思想主张。 3.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 4.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 教学重点 1.理解《惠子相梁》中的比喻，把握故事的主旨。 2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 教学难点 1．理解两则故事的寓意。 2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学用具 多媒体课件 教学方法 朗读、讨论、分析，自主、合作、探究的学习方式 教学过程 课前故事：五个认同（背诵） 一、导入新课，激趣入题 二、走近作者，资料助读 1作者简介 2.介绍背景 3.简介作品 三、熟读课文，疏通文意 1.学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译，划上难懂的词或句子，小组间交流或请教老师。 2.多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。” 3.教师归纳总结重要词语的意义和用法。 四、精读课文，突破重难点 （一）品读课文，理解寓意，过好语言关。 提问：（1）庄子讲鹓 （chú）故事的用意是什么？ (2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ (二）比较阅读，说出异同，突破思想关。 教师引导学生比较阅读两文，试比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。 学生分组讨论，教师明确： (三）研读两文，美点寻踪，欣赏写法。 教师引导学生品味文章的美点并交流。 提示：（1）《惠子相梁》中情节、人物形象具有什么样的特点？ （2）《惠子相梁》中的寓言故事，运用了什么手法？ （3）《庄子与惠子游于濠梁》从两人对话中各体现出庄子与惠子怎样的性格特征？ 五、拓展阅读，探究艺术风格 阅读下面两个片断，体味《庄子》散文的艺术特色。 (一)《逍遥游》（节选〉 (二）《秋水》（节选〉 学生思考交流后,教师明确： 《逍遥游》意象雄奇，想象神奇，文风恣肆。《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“两涘渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意,皆历历如在眼前。 教师总结:从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看,《庄子》散文善于通过寓言故事说理,想象神奇,语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。 六、资料链接 庄子和惠子两人,在现实生活上固然有距离,在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一节纪念词上可以看出： 庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全消除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”《徐无鬼》） 惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。 七、课堂小结 这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子?秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。 备注 (补充) 板书设计 教学反思