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农村留守儿童学业自我效能感提升的小组工作研究
一、引言
农村留守儿童问题一直是社会关注的焦点。由于父母外出务工，留守儿童在成长过程中面临着诸多挑战，其中学业自我效能感的提升显得尤为重要。学业自我效能感是指个体对自己在特定学习活动中的能力与自信的感知，对学习动机、学习策略的选择以及学业成绩有着重要影响。因此，本研究旨在通过小组工作方法，探讨如何提升农村留守儿童的学业自我效能感。
二、研究背景及意义
随着农村劳动力转移，留守儿童数量不断增加，其教育问题日益凸显。学业自我效能感是影响留守儿童学习成绩的关键因素之一。提高留守儿童的学业自我效能感，有助于增强其学习动力，改善学习态度，提高学习成绩，进而促进其全面发展。因此，本研究具有重要的现实意义和理论价值。
三、研究方法
本研究采用小组工作方法，以农村留守儿童为研究对象，通过组建学习小组、开展系列活动，提高其学业自我效能感。研究过程包括需求评估、小组建立、活动实施、效果评估等阶段。在活动实施过程中，注重培养留守儿童的学习兴趣、学习方法、自信心以及与同伴的互动合作能力。
四、小组工作实施过程
1.需求评估：通过问卷调查、访谈等方式，了解留守儿童的学习状况、心理需求以及面临的问题。
2.小组建立：根据需求评估结果，将具有相似需求的留守儿童组成学习小组，每组6-8人。
3.活动实施：
（1）开展学习兴趣培养活动，引导留守儿童发现学习的乐趣；
（2）教授学习方法，帮助留守儿童掌握有效的学习策略；
（3）进行自信心建设活动，鼓励留守儿童积极参与课堂讨论，提高自信心；
（4）开展同伴互助活动，促进留守儿童之间的互动合作。
4.效果评估：通过问卷调查、观察等方式，评估小组工作的效果，总结经验教训。
五、研究结果与分析
1.学习兴趣：通过学习兴趣培养活动，留守儿童的学习兴趣得到激发，参与活动的积极性明显提高。
2.学习方法：教授学习方法后，留守儿童掌握了有效的学习策略，学习成绩有所提高。
3.自信心：自信心建设活动使留守儿童更加自信地面对学习中的困难与挑战，课堂参与度有所提高。
4.同伴互助：开展同伴互助活动后，留守儿童之间的互动合作能力得到提高，形成了良好的学习氛围。
六、讨论与建议
本研究表明，通过小组工作方法可以提高农村留守儿童的学业自我效能感。为了进一步促进留守儿童的全面发展，提出以下建议：
1.加强对留守儿童的关注与支持，为其提供良好的学习环境与资源。
2.开展多样化的学习兴趣培养活动，激发留守儿童的学习动力。
3.注重教授学习方法，帮助留守儿童掌握有效的学习策略。
4.加强同伴互助活动，促进留守儿童之间的互动合作能力。
5.学校、家庭、社会应共同参与留守儿童的教育工作，形成教育合力。
七、结论
本研究通过小组工作方法，探讨了提升农村留守儿童学业自我效能感的途径。研究结果表明，通过开展学习兴趣培养、教授学习方法、自信心建设以及同伴互助等活动，可以有效提高留守儿童的学业自我效能感。因此，应加强对留守儿童的关注与支持，开展多样化的教育活动，促进其全面发展。同时，学校、家庭、社会应共同参与留守儿童的教育工作，形成教育合力，为其创造一个良好的成长环境。
八、研究方法与实施
为了进一步研究并实施提升农村留守儿童学业自我效能感的小组工作方法，我们采取了以下步骤：
1.确定目标群体
首先，我们需要明确我们的目标群体，即农村留守儿童。通过调查和访谈，了解他们的学习状况、生活环境、心理状态等，为后续的工作提供依据。
2.小组划分与组建
根据儿童的年龄、性别、学习成绩、性格特点等因素，将留守儿童分成不同的小组。每个小组由5-7名儿童组成，并选出一名组长负责协调小组活动。
3.活动设计与实施
（1）自信心建设活动
通过开展演讲比赛、角色扮演、小组讨论等活动，帮助留守儿童提高自信心。让他们在活动中展示自己的才能，体验成功的喜悦，从而增强学习自信心。
（2）学习兴趣培养活动
组织参观农场、工厂、科技馆等，让留守儿童了解社会、增长见识。同时，开展趣味数学、科学实验等课程，激发他们的学习兴趣。
（3）同伴互助活动
鼓励小组内的成员互相帮助、互相学习。通过小组内的合作学习，提高留守儿童的互动合作能力。
（4）学习方法教授
邀请有经验的教师或学长，为留守儿童讲解有效的学习方法、记忆技巧等，帮助他们掌握高效的学习策略。
4.定期评估与调整
在活动实施过程中，定期对留守儿童进行评估，了解他们的学习情况、心理状态等。根据评估结果，及时调整活动内容和方式，以确保活动的有效性。
九、预期效果
通过上述的小组工作方法，我们预期达到以下效果：
1.留守儿童的学业成绩得到提高，学习态度更加积极。
2.留守儿童的自信心得到增强，面对学习中的困难与挑战更加从容。
3.留守儿童之间的互动合作能力得到进一步提