九年一貫課程語文領域的規畫.ppt

一.前言 二.九年一貫課程的特色 三.認識語文學習領域 四.課程標準與課程綱要之比較 五.語文課程規劃的步驟 六.語文課程實施的檢核方法示例 七.國語文統整教學示例 八.學校迎接九年一貫課程的準備 九.現階段教師的準備工作 十.結語 九年一貫課程的特色: 1.以七大學習領域和重要議題整合科目分立。 2.以十大基本能力統整知識、技能與情意的學習目標。 3.以彈性自主節數發展學校特色。 4.以學校課程發展委員會推動學校本位課程發展。 5.以協同教學增進教師專業能力和教學成效。 6.以鄉土語言及英語課程增進學生鄉土情與國際觀。 7.減少授課節數以促進學校教育活潑化。 8.重新訂定學習階段以強化課程的一貫和銜接。 七大領域與六大議題 1.語文。 2.健康與體育。 3.社會。 4.藝術與人文。 5.數學。 6.自然與科技。 7.綜合活動。 1.環境教育。 2.資訊教育。 3.人權教育。 4.生命教育。 5.家政教育。 6.生涯教育。 十大基本能力: 1.了解自我與發展潛能。 2.欣賞、表現與創新。 3.生涯規劃與終身學習。 4.表達、溝通與分享。 5.尊重、關懷與團隊合作。 6.文化學習與國際了解。 7.規劃、組織與實踐。 8.運用科技與資訊。 9.主動探索與研究。 10.獨立思考與解決問題。 教學節數 基本教學節數佔80% 選修節數可佔10%--20% 彈性教學節數佔20% 1.學校行事節數 2.班級彈性教學節數 學校本位課程 1. 規劃「學校本位課程發展」方向與內涵 2.審定年級課程發展計劃 3.評鑑「學校本位課程」實施狀況 4.評鑑年級課程發展計劃實施成效 5.整合社區教學資源，建構學校教學網絡 6.協調社教機構，建立教學支援系統 九年一貫課程的特色: 1.以七大學習領域和重要議題整合科目分立。 2.以十大基本能力統整知識、技能與情意的學習目標。 3.以彈性自主節數發展學校特色。 4.以學校課程發展委員會推動學校本位課程發展。 5.以協同教學增進教師專業能力和教學成效。 6.以鄉土語言及英語課程增進學生鄉土情與國際觀。 7.減少授課節數以促進學校教育活潑化。 8.重新訂定學習階段以強化課程的一貫和銜接。 認識語文學習領域 基本理念： 正確理解 靈活應用 課程目標： 一.應用語言文字，激發個人潛能，發展學習空間。 二.培養語文創作之興趣，並提昇欣賞評價文學作品之能力。 三.具備語文學習的自學方法，奠定終身學習之基礎。 四.透過語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。 五.透過語文互動，因應環境，適當應對進退。 六.透過語文學習，體認中華文化，並認識不同族群及外國之文化習俗。 七.應用語言文字研擬計劃，及有效執行 。 八.結合語文與科技資訊，提昇學習效果，擴充學習領域。 九.培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度。 十.應用語文獨立思考，解決問題。 82年國語科課程標準與九年一貫語文課程綱要之比較 課程標準 國語科總目標 低.中.高.年級分段目標 1.說 2.讀 3.作 4.寫 課程綱要 語文領域課程目標 第一.二.三.階段學力指標 1.注音符號應用能力 2.聆聽能力 3.說話能力 4.識字與寫字能力 5.閱讀能力 6.寫作能力 82年國語科課程標準與九年一貫語文課程綱要之比較 課程標準 教學時間 低年級 10節 中年級 9節 高年級 9節 課程綱要 教學時間 低年級 4--5節 中年級 4--6節 高年級 5--6節 82年國語科課程標準與九年一貫語文課程綱要之比較 課程標準 學習評量 平時考查 單元測驗 學月測驗 學期測驗 課程綱要 學習評量 參照基本學力指標評量其基本學力 形成性評量 總結性評量 多元評量方式 發展語文基本學力量表 語文課程規劃的步驟 一.熟悉各階段學力指標。 二.根據學校所擬定之「學校本位課程發展方向」整體考慮。 三.20%彈性節數及10%—20%選修課程的規劃運用。 四.將分段學力指標再分化為年級學力指標。 五.將學力指標依地區特性、學生特質與需求，作進一步轉化、落實、補充發展。 語文課程規劃的步驟 六.若現有各項學力指標仍有不足，可以班級彈性教學節數，提出更符合學生需求之學力指標，並轉化成具體教學活動。 七.和其他領域共同檢視各項基本能力，是否過多、重複或遺漏，並修改之。 八.送學校課程發展委員會核定全校課程。 九.報局核備。 十.根據學校課程選擇（編製）教材、設計教學活動。 語文課程實施的檢核方法示例 開學前：用學力指標檢核新教科書，了解其中設計不足之處，可以自編教材，或設計教學活動增補之。 學期中：從教學活動與師生互動中，共同發展出屬於班級的課程，學力指標可為依據。