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excel公式与函数教案

篇一：EXCEL函数教学设计

篇一：excel函数使用教案

excel函数和公式的使用

一、教材分析

1、教材的地位和作用

excel函数可以实现数据的自动处理和计算，是掌握excel软件使

用的更高层次要求。也是本单元的重点内容。

教学安排两课时，第一课时学习最大值（max）、最小值（min）、

排名（rank）三个函数，第二课时学习条件函数（if）和统计函数

（countif）。在此之前，学生已经掌握了用公式法进行数据计算，

函数其实是一些预定义的公式，因此属于前面知识的延伸，同时

为学习后面两个函数作必要的准备。

2、教学目标

根据教学要求、教材特点、学生的心理、

智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标

为：

知识目标：1、了解max、min、rank、if、sumif函数的功能。

2、掌握max、min、rank、if、sumif函数的使用方法。

能力目标：培养学生发现、探索研究问题的能力，并在学习中

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举一反三，融会贯通。德育目标：引导学生在学习过程中积极

思考、勇于实践、团结协作、共同进步，体验学习的乐趣，提高

学习信息技术课的兴趣。

3、本节课的重点是max、min、rank、if、sumi函数的使用方法，

难点是函数的单元格区域选择。因为选择函数使用的区域是得出

正确结果的前提，只有指定准确的函数使用范围，才能真正掌握

excel函数的使用方法，这是本节课的关键，也是实现教学目标的

基础。同时给出五个功能各异的函数，学生一时难于完全掌握，

因此需要必要的引导，发现其共性，逐步领会。

二、教法设计

情景导学法与任务驱动法

为了让学生掌握好本次课的主要内容，采用情景导学与任务驱

动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴

趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主

导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操

作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的

信息处理能力。

三、学法指导

自主合作探索

根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由

知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

自主，能对自己的学习活动进行自我调控，主动地去学习。合

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作，通过小组伙伴关系下相互汲取经验，共同完成学习任务。探

索，指在教师的指导下，让学生亲自参与学习过程，在学习过程

中发现和获取知识，培养学生探究的意识和习惯。

四、课堂设计

1．提出任务，讲授新课（共约30分钟）

本节课的重点是五个函数的使用，按照层层深入、逐步提高的

认知规律，设置反馈练习：

（1）回顾、熟悉函数

本练习的主要目的是要学生回顾上节所学的sum、average函数，

熟悉max、min、rank，if，sumif五个函数的使用方法。首先教师

先演示如何使用求最大值（max）函数，指明函数应用的区域，

即所求数据的范围

功能：计算指定区域内所有单元格的数值中的最大值。

格式：max（指定区域）

具体操作步骤如下：

第1步：选定放置求和结果的单元格d18。

第2步：单击编辑框，在编辑框中输入“=max(d3:d17)”。

第3步：单击编辑框上的确认按钮，便将d3到d17单元格中数

值的最大值求出，并将结果自动填入h3。