《珍珠鸟》 教学设计.pdf

课 题 4* 珍珠鸟 主备教师 【课前解析】 《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕 人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了 “信赖，往往创造出 美好的境界”的感受。课文按照时间的顺序展开叙述 可分为两个部分。第一部分 （第1—4 自然段）：写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！ 朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。第二部分（第5—14 自然段）：写小珍珠鸟 与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。课文语言生动，很多地方写 出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情 体现在字里行间。 【教学目标】 1.认识 “蔓、幽”等11个生字，读准多音字 “待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学重点】 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学难点】 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 教 授课教师 “二次 电子版教案 学 备课” （手写） 过 【教学过程】 程 一、回顾方法，揭示课题 设 1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描 计 写什么来表达情感的？ 预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的 喜爱和赞美之情。 预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做 有用的人的人生感悟。 预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事 情来表达对故乡的怀念。 继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课 我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起 * 走进课文《珍珠鸟》。教师板书课题 （4 珍珠鸟） （出示课件3）请学生欣赏珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。 珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。 2.介绍作者 （出示课件4） 冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。主要作 品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花 的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。他的散文 哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享 受。 二、初读课文，学习生字 1. （出示课件5）教师提出要求：请同学们自由读课文，注意 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 学生自由读课文，自主识字。 2. （出示课件6）教师引导学生读词语，交流识字方法。 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子 咂咂嘴 待一会儿 3.全班交流识字方法，教师相机指导。 （1）“蔓、雏、柜、陪、眸”是形声字 可以用形声字的特点 识记。 （2） （出示课件7）“雏”的意思是“幼小的鸟” 可以结合 “雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语识记。 （3） （出示课件8）“睑”和 “眸”都是目字旁的字 和眼睛 有关。 “睑”指眼睑、眼皮； “眸”本指瞳仁，泛指眼睛。 （4）积累多音字。 ① （出示课件9）“待”：这个字是多音字 有两个读音：dāi 和dài。在本文中的意思是停留 读dāi。读dài时 可组词为 “等 待、待遇”等。 ② （出示课件10） “蔓”：这个字也是多音字，有两个读音： màn和wàn。在本文中读màn，还可以组词 “蔓生、蔓延”；读wàn 时，可组词 “藤蔓、顺蔓摸瓜”。 三、整体感知，把握课文内容 1. （出示课件11）教师提出要求：默读课文 说说你读懂了什 么。 预设1