高职实用英语语法教程.pdf

《高职实用英语语法教程》简介 1 高职实用英语语法教程 刘 汇 主编 张宪立 审校 对外经济贸易大学出版社 《高职实用英语语法教程》简介 1 前 言 本书是 2008 辽宁版《新编实用英语》教材的配套语法书，将教材和所设计的语法内 容紧密结合。针对当前高职学生的实际情况，以全新的角度来阐述语法问题，充分体现 了适用性、实用性和实践性。本书在留美多年的张宪立教授的亲自指导下，在本院外语 系主任辛积庆副教授的大力支持下，由刘汇副教授经过多年探索、积累、酝酿编写而成。 全书共分 15 章。本书布局中的总趋向是：由浅入深，循序渐进，突出重点，突破难点， 便于同学的学习和使用。其具体特点如下： 本书把词性与句子成份的关系作为理解和解决问题的主线。例如：-ed 分词短语主 要起形容词和副词的性质，在句子中主要作定语和状语，但是带逻辑主语的-ed 分词短语 却具有名词的性质，在句子中作主语和宾语等。 本书还把动词和介词也分别列为独立章节，以便理解整个语法。例如：介词短语 的构成，介词+名词性的词，介词+名词性的短语，介词+名词性的句子，这样对介词+ 关系词引导的定语从句的理解和运用就会有很大的帮助。在对被动语态中时态的处理上， 首先列出被动语态的 16 种时态，许多语法书说被动语态没有 16 种时态，怎么没有呢？ 例如：The mechanic complained that my car would have been repaired for two whole days by the next evening. （过去将来完成进行时）（那个机修工抱怨说我的车到明天晚上就整整修 理两天了。） 复杂问题简单化也是本书突出的重要特点。例如：不定式和-ing 分词短语的逻辑主 语有 5 种情况：① 泛指的动作无需逻辑主语；② 表示说话者的态度和观点，其逻辑主 语在句子之外；③ 暗示在句子其他成份里的逻辑主语；④ 用词表示出逻辑主语；⑤ 用 介词引导出逻辑主语。这样就轻松地解决了“悬垂分词”、“独立主格”等玄奥的问题。 同时在例句的选取上，① 尽量选择一些能说明要害的句子。例如：“for ”作并列连词 表示补充，证实前句的用法时，用下面的例句就比较说明问题。It must be daybreak，for cocks are crowing. （天一定亮了，鸡都叫了。）鸡叫不是天亮的原因，天不会因鸡叫而亮，鸡叫 2 高职实用英语语法教程 只是一种推测，证实而已。② 尽量选择一些具有历史事实和历史意义的句子。例如：The attack on the Pearl Harbor on December 7，1941 was an unexpected event, which brought America into the World War Ⅱ. （1941 年 12 月 7 日，对珍珠港的袭击是使美国卷入第二次 世界大战的意外事件。）③ 尽量选择一些积极向上的，有鼓舞意义的句子。例如：When you know a thing ，to hold that you know it ，and when you do not know a thing，to allow that you do not know it. This is knowledge. （知之为知之，不知为不知，是知也。）④ 尽量选择一些名 人、名词和成语、谚语等。例如：A grasp of mundane affairs is genuine knowledge， while understanding of worldly wisdom is true learning.世事洞明皆学问，人情练达即文章。⑤ 尽量 选择贴合时代的句子。例如：Beijing held successfully the 29th Olympics in August ，2008. ⑥ 尽 量选用《新编实用英语》教材中的句子，以便更好地理解教材和运用教材