2025年小学音乐欣赏教学设计中图形谱的应用方法 .pdf

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

小学音乐欣赏教学设计中图形谱的应用方法

作者：***

···············2025年第43期

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

【摘要】长久以来，韶关地区小学音乐教师一直把音乐欣赏课作为教学难点，缺乏科学的

教学方法和手段，难以在课堂中启发学生欣赏音乐作品。而学生受生活体验和知识面的限制，

在音乐课堂上出现“听不懂”“不懂听”的现象，甚至觉得音乐课枯燥乏味，不感兴趣。这样一

来，音乐欣赏课常常收不到预期的效果。如何找到一种行之有效的方法来提高学生对音乐欣赏

课的兴趣，加深对音乐作品的理解和记忆呢？本文就小学音乐欣赏教学设计中，应该如何有效

地应用图形谱进行了阐述。

【关键词】图形谱;应用方法;欣赏教学

奥尔夫音乐教育体系，是世界著名、影响广泛的三大音乐教育体系之一。李妲娜老师等编

著的《奥尔夫音乐教育思想与实践》一书中指出，音乐教育要通过声势、图形谱、乐器等方式

参与并体验。同时倡导：“在音乐听力训练中，通过图形谱让孩子们直接接触到音乐本身，甚

至这种符号本身就是由孩子们在听到音乐后自己去设计的，图形谱可以把各种声音要素用视觉

符号记录下来。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

中华人民共和国教育部2011年修订的《音乐课程标准》，对学校音乐课提出新目标：“一

至二年学生能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐。三至六年级学生能够在教师指导

下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐。”

长久以来，我区小学音乐教师一直把音乐欣赏课作为教学难点，缺乏科学的教学方法和手

段，难以在课堂中启发学生欣赏音乐作品。而学生受生活体验和知识面的限制，在音乐课堂上

出现“听不懂”“不懂听”的现象，甚至觉得音乐作品枯燥乏味，不感兴趣。这样一来，音乐欣赏

课常常收不到预期的效果。如何找到一种行之有效的方法来提高学生对音乐欣赏课的兴趣，加

深对音乐作品的理解和记忆呢？为突破这一瓶颈，深入地研究该教学领域，故提出借助图形谱

教学，研究出一套切实可行的图形谱应用方法，为我区小学音乐欣赏教学服务。

图形谱是指利用点、线等图形或各种记号、符号将抽象音符、旋律具体化，形象化，直觀

化，以体现旋律线走向，节奏长短，音的强弱，节奏音型等音乐表现要素的可视觉形式。是一

种极具抽象、高度概括，能抓住音乐典型声音面貌特征的“乐谱”。

在教学实践研究中，笔者通过参考书籍、相关论文、实践探究，总结了常用图形谱的分

类，有如下五类：

实物图形谱，是一种借用真实物体（如人物、动物、乐器等）的形状，随着音乐的变化组

合而成的形象图谱。在教学中，合理地运用实物图形谱，学生可以直观地了解到音乐所代表的

形象，帮助学生更好地体验音乐中的形象。

点线图形谱，是一种通过点的大小、稀疏和线条的粗细、长短、高低等形式将抽象的音乐

形象化、直观化，从而表现出音乐的旋律走向、节奏的连断、乐句的长短、力度的强弱及乐器

的音色等各音乐要素的形象图谱。

符号图形谱，是用一些特殊符号将音符按照一定的规律进行标记排列，形成一幅形象化、

直观化的图谱，帮助学生更加容易地理解乐曲的节拍、曲式结构及力度等音乐要素。

色块图形谱，是通过颜色的冷暖色系或浓淡的对比，形成有机有序的图谱。它能够带来与

各种音乐