《管理会计》形成性考核册参考答案C。。。.pptx

新课程下的数学课堂教学

泉州教师进修学校曾泽群;1.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;;;3.在数学教学活动中，教师应

（1）发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；（2）要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；（3）创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；（4）要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；（5）要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。

;;(1)教师应成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者;（3）创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；;例：知识点重组

单元教学（乘法公式）;例：适当铺垫降低门坎

（有理数的加法）;例：改变问题研究的切入点

;修改后的问题情境：

⑴先回忆点（直线）与圆的位置关系、识别方法、特性。

⑵若在直线与圆的位置关系中，将直线换成圆（即想象着将直线扭曲成圆），直线与圆的位置关系就变成了圆与圆的位置关系，那么它们的位置关系又将如何呢？;类比探索一：1.猜想两圆的位置关系，画出图形体现这些位置关系；

2.利用你的学具（圆）设计一个实验，验证或修正你的猜想；

3.说出选择这些位置关系（分类）的理由（分类标准）；

4.借助你的学习经验尝试着给两圆的位置关系取一个名字。

;;2.拓展延伸（观察与归纳）

⑴观察、比较计算结果的项数，你发现了什么？想一想出现这样结果的原因？你能从中猜想出那一种特殊的整式乘法的简单计算方法？

⑵用你的猜想……直接计算(2n+1)(2n-1)、(3x+2y)(3x-2y)；

⑶归纳：请将你的猜想一般化？试着用式子表达，并用语言叙述。

⑷验证：用你所学的知识推导猜想

;（4）要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；;;由浅入深的题组（例：矩形性质的应用）

（1）如图，在矩形ABCD中，AC与BD相交于O.

①在图中找出相等的线段与相等的角；

②若△AOB、△BOC、△OCD和△AOD四个小三角形的周长之和为86cm，AC的长为13cm，试求矩形的周长。

（2）如图，在矩形ABCD中，两邻边AB、BC之比为3：4，矩形的周长为28.①求AC之长；

②作BE⊥AC于E，试求BE之长。

;由浅入深的变式题组

例：如图3，已知△ABC中，∠ADE=∠C.求证△ADE∽△ACB.

变式1：如图4，已知△ABC中，DE∥BC.求证△ADE∽△ABC.

变式2：如图4，已知△ABC中，DE∥BC，AB=10，AC=8，AD=6.求AE的长.

;变式3：已知△ABC中，AB=10，AC=8，D是AB边上的一点且AD=6，E是AC边上的一点，若以A、D、E为顶点的三角形与△ABC相似.求AE的长.

变式4：已知△ABC中，AB=10，AC=8，若点D是AB边上的动点，当点D在什么位置时，在AC边上存在着两点E、E‘，使得以A、D、E（或E‘）为顶点的三角形与△ABC相似.;多题一法的题组（题目在北师大版教材）

课本P91的引例（根据小颖与一棵大树的合影及小颖的实际身高，求树的实际高度）

课本P92的例1（利用地图的比例尺及该地图中某条大街在图上的长度，求该条大街的实际长度）

课本P129的习题1（根据某一时刻两物体的影长及其中一物体的高度，求另一物体的高度）

课本P129的习题3：一盗窃犯于夜深人静之时潜入某单位作案，该单位的自动摄像系统摄下了他作案的全过程。请你为警方设计一个方案，估计该盗窃犯的大致身高.

;?让学生经历数学知识的形成与应用过程

?鼓励学生自主探索与合作交流

?尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要

?应关注证明的必要性、基本过程和基本方法

?注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力

?充分运用现代信息技术（实验稿）

;;关于“中学数学课堂教学中

问题情境创设”的思考;;问题情境应具有的特点：

1.科学性

2.趣味性

3.发展性

4.探究性

5.层次性

;问题情境中问题的呈现形式：

1.教师给问题

2.学生自己发现并提出问题

;问题情境的呈现方式：

整体呈现有利分层性

问题情境的教学方式：

?（学生）自主探索小组交