2024-2025学年新教材高中历史 第1单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第1课 中华文明的起源与早期国家同步说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（上）》.docx
2024-2025学年新教材高中历史第1单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第1课中华文明的起源与早期国家同步说课稿新人教版必修《中外历史纲要（上）》
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课旨在通过引导学生探究中华文明的起源与早期国家的发展，培养学生对历史事件的观察、分析和理解能力，激发学生对中华文明的兴趣，增强民族自豪感。通过学习，使学生了解中华文明的起源、发展及其对后世的影响，为后续学习中华文明的发展奠定基础。
核心素养目标
1.培养学生史料实证的能力，通过分析考古发现和历史文献，理解中华文明起源的多元性和连续性。
2.增强学生的历史解释能力，引导学生从历史角度分析早期国家的形成与演变，理解其社会结构和政治制度。
3.提升学生的家国情怀，通过学习中华文明的辉煌历程，激发学生对中华文化的认同感和自豪感。
4.培养学生的时空观念，引导学生理解历史事件在特定时空背景下的意义和发展脉络。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课程之前，可能已经接触过一些基本的史前文化知识和中国古代史的基础内容，如对半坡、河姆渡等原始社会文化的了解，以及对夏、商、周等早期王朝的初步认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对中华文明的起源和早期国家建立这一历史时期通常表现出较高的兴趣，他们对于文化的起源和发展有着强烈的好奇心。学生的学习能力方面，他们已经具备了一定的历史思维能力和分析问题的能力，但可能缺乏对复杂历史事件的深入理解和综合分析能力。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过视觉资料如图片、视频来学习，有的则更倾向于通过文字和图表进行深入分析。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习中华文明的起源与早期国家这一章节时，学生可能会遇到以下困难：一是对史前文化的理解较为抽象，难以形成具体的历史画面；二是对早期国家制度的复杂性难以把握，难以理解其与社会发展的关系；三是对于古代文献的解读可能存在困难，难以准确理解古人的思想和行为。这些挑战需要教师通过适当的教学方法和活动设计来帮助学生克服。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图册、考古发掘图片集
-课程平台：学校历史教学平台、在线历史教育资源库
-信息化资源：史前文化相关纪录片、历史文献数字化资源
-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史场景模拟
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于中华文明起源的纪录片片段，引导学生观察并思考：中华文明是如何从原始社会走向国家的？
2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“中华文明的起源有哪些特点？早期国家是如何形成的？”
3.学生回答：请学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题。
（二）讲授新课（20分钟）
1.中华文明的起源（5分钟）
-讲解：介绍史前文化，如半坡、河姆渡等原始社会文化。
-学生活动：展示史前文化图片，引导学生了解史前文化的特点。
-总结：总结中华文明的起源特点。
2.早期国家的形成（10分钟）
-讲解：介绍夏、商、周三代王朝的建立与发展。
-学生活动：展示夏、商、周三代王朝的历史地图，引导学生了解王朝的地理位置和疆域范围。
-总结：总结早期国家形成的原因和特点。
3.早期国家的政治制度（5分钟）
-讲解：介绍夏、商、周三代王朝的政治制度，如王位世袭制、分封制等。
-学生活动：展示古代政治制度图片，引导学生了解政治制度的特点。
-总结：总结早期国家政治制度的影响。
（三）巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：教师提出与新课内容相关的问题，请学生回答。
2.小组讨论：分组讨论新课内容，分享学习心得。
（四）课堂提问（5分钟）
1.教师提问：针对新课内容，提出问题，请学生回答。
2.学生回答：请学生回答问题，教师点评并总结。
（五）师生互动环节（10分钟）
1.角色扮演：请学生扮演古代君主、大臣、百姓等角色，模拟古代政治场景，加深对政治制度的理解。
2.课堂讨论：教师提出与新课内容相关的问题，引导学生进行讨论，培养合作学习的能力。
（六）教学拓展（5分钟）
1.介绍与新课内容相关的历史人物和事件，如大禹治水、商汤革命等。
2.引导学生思考：早期国家政治制度对后世的影响。
（七）总结与作业布置（5分钟）
1.总结：对本节课内容进行总结，强调重点和难点。
2.作业布置：请学生课后查阅资料，了解夏、商、周三代王朝的历史文化。
教学时长：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
-考古发现：介绍仰韶文化、龙山文化等史前文化遗址的考古发现，如半坡遗址、河姆渡遗址等，以及这些遗址对研究中华文明起源的重要意义。
-古代文献：《