工学结合培养模式下“双导师制”的探索与实践——以浙江金融职业学院市场营销专业为例.doc

工学结合培养模式下“双导师制”的探索与实践——以浙江金融职业学院市场营销专业为例 第16卷第2期 2007年4月 高等职业教育一天津职业大学V01.16.No.2 ADr.2007VocationalEducation--JoumalofTianiinProfessionalCo 工学结合培养模式下”双导师制”的探索与实践 以浙江金融职业学院市场营销专业为例 章金萍罗怀中方志坚 (浙江金融职业学院,浙江杭州310018) 摘要:通过对工学结合条件下技能型营销人才培养的深入探讨,总结了具有高职特色的”双导师制”培养模式的基本 框架及其现实意义. 关键词:”双导师制”工学结合培养模式 中图分类号:G719.21文献标识码:A文章编号:1008—841512007]-02-0035-04 大力推行”工学结合,校企合作”的培养模式是我国 高等职业教育改革的重要方向.通过工学结合的方式建立 高职院校与企业联合培养高技能人才的新模式,在为社会 培养符合生产,建设,管理,服务第一线需要的”下得去, 留得住,用得上”的实践能力强,又具有良好职业道德素 养的市场营销专业高技能人才的过程中,推行”双导师制” 不失为一项有益的尝试. 一 ,浙江金融职业学院市场营销专业工学结合实践 浙江金融职业学院市场营销专业自2004年开始通过教 学改革试行工学结合培养模式,本着”学校指导,自找岗 位,顶岗工作,规范管理”的实施原则,初步形成了具有 “金院”特色的工学结合培养模式.具体实施方法为: 1,实习时间的安排 学生的实习时间分别安排在第三和第四学期的下半学 期,这样安排主要因为学生在下企业之前,已具备一定的 专业技能,可以减少学生在企业顶岗实习的适应期.连续 四个月的实习时间,有利于企业接受和安排学生实习,有 利于学生深入到企业中去,从而真正达到顶岗实习的目的. 2,实习单位的落实 市场营销专业的工学结合是学院在加强宣传和引导的 前提下,采取类似工读交替或半工半读的形式,鼓励学生 自找实习单位.据统计,75%以上学生的实习岗位都是自 行确定的,少数学生由学院及教师推荐.这种做法调动了 学生及家长参与工学结合的主动性,挖掘了潜在的企业实 习和就业资源,以弥补学院批量实习基地的不足,确保工 学结合工作的顺利进行,同时提高了学生就业的市场意识 和竞争能力,真正实现学生的自主择业和自我发展. 3,工学结合的内容 第三学期的实习以专业技能要求相对较低的社会实践 为主,第四学期以带有顶岗性质的专业实习为主.学院分 别制定了社会实践与专业实习的基本要求,要求学生通过 实习了解企业经营管理流程,掌握必备的技能,学习,了 解企业文化,树立良好的职业道德观念;通过工学结合找 出自己的不足,从而有的放矢地制定今后的学习计划,进 一 步提高岗位技能和综合素质. 二,工学结合模式下”双导师制”的实施 所谓”双导师”即一个学生有两个导师负责指导.在 教学过程中,两位导师各司其职,一个校内导师在课堂内 专管教学,主要负责学生的课程学习和指导等;另一个校 外导师侧重学生在课堂外的能力培养,强化对学生职业道 德,实践能力,协调沟通和专业技能等方面的训练. 1,主要内容 根据学院工学结合教学改革管理办法,由教务处牵头, 市场营销专业教研室制订具体实施办法和计划.学生在第 一 学年即配备校内导师,实施校内导师制;第二,第三学 年要求实习企业再配备校外导师,实施”双导师制”.每个 校内导师所带学生一般不超过10人,原则上每星期指导学 生1次,以个别指导为主,指导时间和方式由导师和学生 协商约定.校外导师指导学生总数一般不超过5人,每两 周指导1次,辅导时间和方法也由导师与学生约定.校内 收稿日期:2Oo7-04—23 基金项目:2004浙江省新世纪教育教学改革项目《市场营销专业两年制教学改革》(项目编号XB04080)的阶鼹l生成果. 作者简介:章金萍(1968-),女,浙江绍兴人,浙江金融职业学院市场营销专业主任,教授. ? 35? 第16卷第2期高等职业教育一天津职业大学Vo1.16.No.2 导师和校外导师之间具有相对固定的对应关系,即一个校 内导师与一个或几个校外导师指导的是同一批学生.校内 导师在完成自己本职工作的同时,还要承担和校外导师的 联系工作,校内外导师通过彼此间的经常交流,共同制订 学生培养方案.根据用人企业的要求,首先由企业导师和 学校导师共同拟订专业人才培养方案,明确培养目标,了 解专业培养内容和评价标准,再共同实施指导,并对实施 过程进行严格地监控管理,最后由用人企业对学生的学习 情况进行全面评价,并对专业人才培养方案的实施情况予 以反馈,以更好指导培养方案的后续实施. 2,导师的选聘 校内导师一般从专任教师中选聘,选聘时要求导师具 有良好的师德和高度的责任心,有较强的