没有细胞结构微小生物.doc

《第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒一、设计思路 　　感冒、疯牛病、手足口病、SARS、艾滋病等生活中存在的很多疾病都是有病毒导致的，而病毒只有在电子显微镜下才能观察到，学生对其缺乏感性认识，因此课前发动学生收集有关病毒的资料，并制作病毒模型，为学生创建直观认识。在课程中注重生活实际与学科的整合，以为切入点导入病毒的学习，调动学生的学习积极性。采用多媒体课件，精心设计问题串，在紧凑的分析判断、交流讨论的认知活动中，帮助学生探索病毒的形态结构、生命活动特点以及与人类的关系等。改变过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上为学生营造自主探究的平台，充分调动学生积极性和主动性。 片、影片和三维动画，真实再现或模拟病毒的真实状况，便于学生问题分析能力的提高。　　二、教学目标 　　1．知识目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。 　　2．能力目标：尝试通过不同途径（书籍、报刊杂志及网络）收集并整理有关病毒的信息。 　　3．情感态度与价值观目标：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系；认同利用病毒可以为人类造福，培养辩证唯物主义观点；树立健康科学的生活态度。 　　三、教学重点????病毒的主要特征，病毒与人的关系。 　　四、教学难点????病毒的结构。 　　教学方法??? 　　、课时安排????1课时　　 　　、教学学习内容学生活动教师活动一、学生欣赏音乐，思考禽流感的发生原因 。 ? 播放歌曲《我不想说我是鸡》,引起学生兴趣：你们知道它是由什么引起的？禽流感1病毒的给一段病毒的发现史的资料，找出答案。体验技术对科学的推动作用病毒的大小病毒根据病毒的发现过程推出：病毒比细菌还小。病毒的形态?球形、杆形、蝌蚪形 观察图片，了解电子显微镜下病毒的几种基本形态 。 ? 出示电子显微镜下的几种病毒，提问：大家观察比较一下：这些病毒像什么？ 给予评价 让学生展示制作的病毒模型 通过学生观察图片并制作模型，由学生分析得出病毒的形态。培养学生的观察能力 4．病毒的结构由遗传物质和蛋白质组成由遗传物质和蛋白质组成示病毒的结构图片病毒的生活视频资料 出示问题， ●病毒选择什么方式生存？为什么？ ●病毒的藏身之处在哪儿？ ●病毒怎样繁殖后代? ●它的生活会对其他生物的生活产生什么影响？ ●病毒没有细胞结构，为什么是生物？ 让学生带着问题观看视频资料动画．病毒的类学生思考分析：根据寄生的细胞不同，分为动物病毒、植物病毒、噬菌体。 让学生说出自己知道的病毒名称， 病毒都是营寄生生活，那么怎样对这些病毒进行分类呢？ 引导学生病毒分类 给予评价? 在学生明确病毒为寄生生活后，引导学生看书归纳病毒的分类标准和种类，然后出示常见的病毒让学生进行分类， 7．病毒与人类的关系 2.保持室内通风，尽量少去人多拥挤的地方。 3.不吃不卫生的食品。 4.经常使用84消毒液对教室消毒。 5.加强体育锻炼。 6.如果发现自己有感冒发烧的症状一定要及时就医 乐观对待 认识有限，树立必胜信心，对未来的展望 小辩论：提出两种观点： ①病毒对人类有害; ②病毒对人类有利 你赞成哪种观点？让学生联系实际 问：据统计，约60%的人和动物疾病是由病毒引起的。那么你们有没有亲身体验过或者看到过呢? （出示接种卡） 联系实际，启发学生思考：接种疫苗和口服“糖丸”的作用 给予评价 最后教师扼要地进行总结，指出病毒与人类关系的两面性并倡导学生要勇敢、机智地与有害病毒做斗争、利用病毒的优点为人类造福。 随着科学的发展，我们对病毒的研究越来越深入，而且取得了一个又一个新成果，除生物病毒外，在日常生活中你还听说过其它病毒吗？ 计算机病毒和疯牛病毒（阮病毒） 以学生为主体，让学生在辩论的过程中，认识到病毒既有对人类不利的方面，也有对人类不利的方面，从而让学生辨证的看病毒与人类的关系、、拓展探究 1 有利 有害 遗传物质-核酸 蛋白质 与人类的关系 寄生，增殖 生活 细菌病毒—噬菌体 动物病毒 植物病毒 球形、杆形、蝌蚪形 形态 种类 大小 很小，借助电子显微镜观察 结构 ?病毒