高中数学自主学习研究成果报告.doc

高中数学自主学习研究成果报告 四川省安岳中学 2010年7月1日 高中数学自主学习研究成果报告 四川省安岳中学 覃永飞 龙举强 内容提高 高中生数学自主学习研究是在以人为本的前提下，在教师指导下充分调动学生积极性和主动性，运用自主探究，合作学习，研究性学习方式，摸索出“自学设疑——解疑答感——反馈矫正——加深拓宽——反思提高”教学模式，从而全面提高师生素质，从而全面提高高中数学教育教学质量。 关键词 高中数学 自主学习 研究 成果报告 一、课题提出背景 随着新课改在全省实施之际，学生学习方式方面存在的问题也日益突出，很多学生单纯地将听课、学习、做作业、考试理解为学习，由此反映出目前很多高中生的学习以被动的接受式的学习方式为主，存在单一，被动、封闭，单向的知识接受问题，而缺少自主探究，合作学习，动手实践等获得知识技能的其它生动活泼的学习方式。教师以讲援为主，很少让学生通过主动的自主性活动获得知识，发展能力；每位学生都有一个自己的小天地，集体讨论和合作完成学习任务的学习机会很少；学生的学习经常是阅读书本知识，做教师布置的书面作业，而活动性和实践性的学习如观察、实验制作，社会调查，撰写论文很少。以课堂为中心，以教师为中心，以书本为中心的做法，在当前高中数学教育中普遍存在，这种单一的被动的学习方式，压制了高中生的求知欲望，创新能力和实践能力，严重束缚了高中生数学学习的积极性，主动性和创造性，作为基础学科，数学教学的目的是促进学生全面，持续和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。同时培养学生的观察能力，思维能力，空间想象能力，交往能力和合作精神。因此在高中数学教学中，教师要运用正确的指导方法，将教学的舞台让给学生，促使学生主动把握数学学习，增加数学知识的吸收，提高数学学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终促成学生综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。 二、课题界定 自主学习实际上是认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求学习者对为什么学，能否学，学什么，如何学等问题有自觉的意识和反应，自主学习要求学习者积极发展各种思考策略和学习策略在解决问题中学习，学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程 有内在动力的支持，能从学习中获得积极情感的体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控并进行相应调适。它主要有经下四个特征： 1、是强调学生教育教学活动中的参与性，要鼓励学生积极参与，教师在教育过程中应与学生积极互动，共同发展。 2、是强调学生在教育教学活动中的自主性，要改变传统教育中把学生当作单纯的客体的做法，把学生的被动性和依赖性变为主动性和独立性。 3、是强调学生在教育教学活动中的探究性，改变被动接受性学习的状况 4、是强调合作性学习，在学习和生活中让学生产生团队精神，学会分工和合作，享受由此带来的方便。 三、课题研究进程 本课题在我校高2012级10班、20班，高2010级27班、32班实践，历时一年。在具体实践中，我们坚持边学习，边思考，边调整的原则不断地解决实际操作中出现的问题，围绕“教师引导，学生自主”和“通过问题解决来学习”的总体教学思路积极开展本课题的实践研究，具体步骤如下： 1．2009.9~2009.10，课题准备阶偭角定课题组成员，制定课题研究方案课题组成成员分工。研讨决体教学思路，确定课题研究应遵循的原则，预设课堂教学的一般模式，对学生举办自主学习讲座，积极进行学法指导，，掌握基本要领，主动配合本课题的具体实施。 2．2009.11~2010.6，课题实施阶段，课题负责人定期召集研讨会，协调有关研究工作，有计划开展听课评课活动，及时分析总结课题阶段实施情况，随时解决课题实施过程中所暴露的问题，修改教法，调整教学模式，及时收集整理课题研究材料及阶段成果。 3．2010.7课题总结评价阶段。全面整理课题研究材料及成果，召开学生座谈会，总结得失，撰写结题报告，邀请主管部门及专家鉴定。 四、课题研究措施 一教师方面 教师要上好每堂高中数学课，就必须充分调动学生的积极性和主动性，创造性，精心设计每一堂课，让学生充分参与教学全过程，为学生自主学习和自主发展创设良好环境。教师不能将知识传授作为自己主要任务和目的，而应该同时成为学生自主学习的激发者，辅导者，能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，培养学生可持续发展的能力，本课题中